淺析新《課標》下培養英語專業師范生職業技能訓練的方法與途徑

摘要 新《課標》是我國基礎英語教育改革的一大成果，在我國外語教學史上具有劃時代的意義，它體現了當今英語教學的主流方向，完善了歷史遺留下來的英語教學方面的不足之處。2010年國家中長期教育改革和發展規劃綱要的頒布進而也對英語師范生專業技能提出了更高要求和嚴峻挑戰，文章將探討英語教師職業技能訓練的內涵及主要方法和途徑。

關鍵詞 新《課標》 英語專業 職業技能訓練

中圖分類號：G652文獻標識碼：A

Ways and Methods to Cultivate Normal Students of English

Major Vocational Skills undee New \"Curriculum\"

ZHANG Long， WANG Xiangjin

(Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000)

AbstractNew \"Curriculum\" is a major achievement in China's basic English education reform， it has epoch-making significance in foreign language teaching in the history， it reflects the mainstream of today's English language teaching， improve the historical legacy of the teaching of English deficiencies. 2010 national long-term development plan for education reform and the promulgation of English normal students and then also put forward higher requirements for professional skills and challenges， the article will explore the main content of the ways and means of the vocational training of English teachers.

Key wordsnew \"Curriculum\"; English major; vocational skill training

當今在基礎教育英語課程改革的浪潮中，高等師范院校英語教育專業承擔著培養合格中學英語教師的重要任務，高師英語專業的畢業生大部分都會成為是未來的英語教師， 基礎教育改革對高師畢業生的質量要求也越來越高，要想真正應對好英語教學及教育發展變化的迫切需要， 師范畢業生必須具備熟練過硬的英語教師職業技能，也能更好地增加學生的就業機會，尤其在地方院校，面向各縣市輸出高質量的人才更為重要，因此，在高是英語師范專業，必須大力加強英語教師職業技能訓練。

1 英語教師職業技能訓練的基本內涵

英語教師職業技能是指高師院校學生能熟練運用教育教學專業知識，通過實踐教學而獲得的從事教育教學工作必備的專業性基本技能和技巧，通過不斷訓練逐漸地形成。它是理論學習與技能訓練相結合的實踐性很強的專業課程，也是英語專業學生的一門必修課。英語教師職業技能教學活動是一個較長復雜訓練的過程，為取得良好的效果，教學技能在教學相長的教學行為方式中具有舉足輕重的作用。作為一名合格的師范類英語專業畢業生，不僅要有堅定的政治思想、良好的職業道德情操、扎實的專業知識和素質，還必須較熟練的運用英語技能和扎實的英語教師職業技能，才能逐漸達到了學為人師，行為世范的理想境界。

在職業技能訓練簡明教程一書中作者指出如果沒有教師綜合素質的全面提高和心理學、教育學、學科教學法等知識的掌握，教學也會流于“玩弄技巧”，如果僅有職業技能，沒有系統的英語語言知識和較強的實際應用能力，職業技能也就成了無源之水。因而，英語教師職業技能要在理論和實踐中相輔相成。英語教師職業技能訓練的項目較多，應當配合新《課標》中的特色進行合理分配，新《課標》在課程內容的要求上，鼓勵教師將學生的興趣和經驗作為課程設計的出發點，積極開發課程資源，精選終身學習必備的基礎知識和技能，給學生提供貼近學生現實生活、內容健康豐富的課程資源；還要求教師廣泛利用電視、書刊、網絡等教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道，并支持學生主動參與課程資源的開發和利用。結合新《課程》背景下英語教師的職業特點，我們可將訓練內容分為三類：

（1）英語教師素質的基本技能訓練，包括書寫技能、英語歌唱技能、簡筆畫、英文詩歌朗誦及對話短劇表演和課堂用語的熟練使用。

（2）英語教學過程的基本技能訓練，包括教案編寫技能、板書設計技能、導入技能、講授技能、操練技能、提問技能、糾錯技能、強化鞏固技能。以及語言知識與語言技能的訓練，包括聽、說、讀、寫教學技能及語音、語法和詞匯的教學技能。新課標更加重視學生自主學習的能力，任務型教學模式為主的方法，繼而強化師范生設計和組織課堂活動技能、語言測試技能、課后輔導及作業批改技能、利用現代教育技術輔助英語教學的技能和教學研究技能訓練。

（3）育人技能訓練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語課堂管理技能要求學會根據學生學習情況調節教學計劃的技能和、正確對待和處理學生錯誤的技能、英語學習策略指導技能和教學反思能力。

2 英語教師職業技能訓練的主要途徑和方法

職業技能訓練不是一蹴而就練好的，通過不斷反復訓練和磨合除了教學法理論為主導的課程外，微格教學是技能訓練的有效途徑，它是把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一教學技能，如導入、應變、提問、講解等。對每項教學技能進行逐一研討并借助先進音像設備、信息技術，對師范生或在職教師進行教學技能系統培訓的微型、小組教學。這也為學生走上正式講臺前進行試講提供了良好的平臺。每個師范生至少要有三次試講和兩次說課才能進行教育實習。在筆者從事微格教學的活動中一般采取以下基本模式：

（1）活動前，教師介紹微格教學基本理論，與學生一起觀摩范例賞評教學錄像片段，分析新課標下中學教材，增強其感性認識，加深對訓練技能的理解。注意教師在課堂控制、處理學生反應、融洽師生關系等方面是如何合理安排教學，使活動順利進行的。教師分小組進行課程設計，每組5-6人，可以指定相同教材，也可以按照不同小組程度進行初中和高中組的分類，每一個小組成員備課時可以按照一個單元內不同的教學內容進行分工與合作，比如warning—up，listening，speaking，language study，integrating skills. 教師還要明確該次微格教學要進行哪種單項技能訓練。

（2）活動中，指導教師可看作是一位現場電視編導，操作切換和運用鏡頭，特別要注意捕捉教學細節使學生更好地發揮技能水平，其余小組同學要扮演好學生的角色，積極配合授課人的每個教學環節。授課人要對本次課作一簡短說明，以明確教學技能一教學課題的關系，闡明自己的教學設計意圖。講課時間一般為5~10分鐘，并認真進行微型課教學記錄。

（3）活動后，即進入反饋評價階段。這是總結經驗教訓階段，也是真正走入中學教育實習前的最后準備階段。教師與試教者一起重放觀看微格錄像，并圍繞該次主題訓練內容進行討論，提出中肯的建議，以便在重教，是技能趨于合理和熟練。教師的正確點評是保證評價教學的重要保證。經過教次的指導試教學生才會避免一些膚淺、抓不住問題關鍵和實質的缺陷。評價可以采取組組評價、組內評價、班級評價。我們還要正確處理好幾對辯證關系，它們分別是：重點訓練為主，其余幾項技能為輔方法論協調發展。自主訓練為主，重教為輔。小組課下練習為主，微格錄像反饋為輔。

第一種方法論可以提高學生靈活運用課堂內容的程度，在眾多技能中可以重點訓練黃金五分鐘，即導入技能，演示技能，機械性操練組織技能、意義練習組織技能、交際性練習組織技能、鞏固強化活動組織技能，這六項技能缺一不可，是微格教學的靈魂和主線，這樣訓練目的才更明確。通過講臺展示也能反映試教生的基本教師素質，如教態，板書，歌唱等。

第二種方法論可以減少重練的時間，讓試教生在課堂上充分利用有效時間展示。這種方法的前提是學生需要自主大量觀摩優質課錄像，教師提供這些錄像資料，學生以小組為單位自由組織觀看，進行直觀的感受階段，錄像完畢后，學生自由討論，從而有目的設計自己的教學方法，課件制作，教具，板書設計，找出獨特的教態和語言風格。

最后一種方法論在第二種觀摩基礎上以5-6人為一組進行教案設計或者說課訓練，由于人數少環境寬松，每位試教者容易接受相互的意見反復嘗試，每一位試教者都應該及時記錄對方的試教環節，再通過組內的交流反思，比較不同教學方法和技巧，最后給出合理的量化評價，結束每一次有目的的訓練，為自己提供經驗和不足。

總之，高師英語專業學生教學技能訓練是一項長期艱巨的任務，英語教師職業技能訓練要遵循實踐時間在觀摩—討論—再觀摩，實踐—反饋—再實踐的規律，正式進行微格前認真觀摩名校優質課的視頻，討論并記錄優秀教師的各種授課技能，每次微格試教后進行討論，評價該堂課的教學效果及時吸取經驗和教訓，使試教生積極自信的從事教學活動，塑造合格的英語教師，更好地促進每一項基礎英語教學改革。