高職模具CAD/CAM一體化教學(xué)改革初探

摘 要:針對(duì)目前企業(yè)模具職業(yè)崗位(群)的要求，采用基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過將實(shí)踐融入模具CAD/CAM理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的過程中，掌握模具計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)所必需的基本技能以及解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向模具CAD/CAM教學(xué)改革

中圖分類號(hào):TG306文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(a)-0195-01

《模具CAD/CAM技術(shù)》是以先進(jìn)制造業(yè)為背景，在科學(xué)合理分析模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位(群)任職要求的前提下，采用基于工作過程的課程開發(fā)方法形成的一門專業(yè)課程。本課程根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位(群)任職要求，以工作過程為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)過程中，掌握模具設(shè)計(jì)與制造中所必需的專業(yè)CAD/CAM知識(shí)，并具備應(yīng)有的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單注塑模及冷沖壓模具三維軟件的應(yīng)用能力[1]。

1 課程設(shè)計(jì)的理念

《模具CAD/CAM技術(shù)》課程設(shè)計(jì)理念是根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合基于工作過程方法，突出技能培養(yǎng)的模式。課程體系按照企業(yè)模具制造崗位實(shí)際工作需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;按照模塊化課程設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)突出技能;以現(xiàn)代模具實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)制造過程為導(dǎo)向，過程學(xué)習(xí)與綜合聯(lián)系相結(jié)合，“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。

2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容按照模具CAD/CAM所面向的模具設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品造型師、繪圖員、模具工藝師、編程員等崗位所需的知識(shí)和技能，結(jié)合本課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用，充分考慮模具結(jié)構(gòu)組成和模具零件加工特點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)分解、過程優(yōu)化和整合。內(nèi)容選取結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，具有一定深度和廣度，重視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，結(jié)合職業(yè)性和重視開放性[2]，綜合體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位工作之間的緊密關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

整個(gè)教學(xué)過程分為不同的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下設(shè)幾個(gè)模塊，工作任務(wù)則貫穿于整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過程中。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，采用基于工作過程的方法，具體教學(xué)內(nèi)容如表1。

3 教學(xué)方法

教學(xué)過程以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基點(diǎn)，綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體的模式。以學(xué)生為中心，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以彌補(bǔ)填鴨式、以教師為主導(dǎo)模式的不足[4]。工作過程的項(xiàng)目教學(xué)，將課程安排在CAD/CAM一體化教室中進(jìn)行，按照企業(yè)設(shè)計(jì)加工模具的工作流程，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分(如圖1)，分別以單個(gè)任務(wù)進(jìn)行演練，同時(shí)附加強(qiáng)化訓(xùn)練;最后按照工作流程，進(jìn)行單個(gè)模具設(shè)計(jì)加工仿真綜合練習(xí)。教師引領(lǐng)學(xué)生共同完成工作任務(wù)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)理念（如表1）。

4 教學(xué)手段

(1)物理教學(xué)方法:利用現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)、雙向視頻演示教學(xué)、一體化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也推動(dòng)了教與學(xué)的互動(dòng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵。

(2)虛擬現(xiàn)實(shí)融入教學(xué):創(chuàng)建了上海市模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)基地的虛擬平臺(tái)，構(gòu)建了注射模模流分析，虛擬裝配項(xiàng)目的仿真教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在虛擬的平臺(tái)上，得到模具企業(yè)崗位群中各個(gè)角色的鍛煉，通過沉浸在實(shí)際工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以更好、更快的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。

5 考核方式

《模具CAD/CAM技術(shù)》采用了工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)方法，過程學(xué)習(xí)的考試方式過程階段考核，根據(jù)項(xiàng)目的不同給予不同的難度系數(shù)，給每個(gè)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定。

6 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題[5]。通過對(duì)《模具CAD/CAM技術(shù)》課程進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革，在教學(xué)中不斷充實(shí)內(nèi)容，將具體工作任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，突出技能和崗位要求為目的的教學(xué)內(nèi)容體系。這種一體化的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生通過實(shí)踐獲得探求知識(shí)的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑋.高職機(jī)械CAD/CAM課程改革與雙證模式的實(shí)踐[J].科教論叢，2010(3):136.

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[3]覃嶺，李文輝，袁華．高職《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009:35．

[4]丘青青．基于工作過程的《CAD輔助設(shè)計(jì)》課程改革[J]．甘肅科技，2009(25):165-167．

[5]朱家梅.面向應(yīng)用型人材的AutoCAD教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(7):163.