孔子啟發式教學與學生創新思維的培養

摘 要:我國大教育家孔子早在兩千年前就提出了“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教學，成了中國傳統教育思想的中的一個閃光點。今天，我們依然發現這一教學方法有助于培養學生的創新思維，成為能推動歷史進步的方法論基礎，成為了中華民族跨越千年的瑰寶。本文旨在從闡釋孔子的啟發式教學法基礎上探索新時期培養學生創新思維的途徑。

關鍵詞:孔子啟發式教學法創新思維

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0155-01

很多學者認為，我國大教育家孔子首創的啟發式教學法是開啟學生智慧，培養學生創新思維的有效方法，本文旨在從對孔子啟發式教學法的釋義淺探如何培養學生的創新思維，以適應新時代背景下對人才的最核心要求，實現中國千年傳統文化與現代要求的完美結合。

1 孔子啟發式教學及其現實意義

孔子的“啟發式教學”只有八個字:“不憤不啟，不悱不發。”按宋代朱熹的解釋:“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發，謂達其辭。”可見，“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生弄清事物的本質屬性，從感性認識上升到理性認識，然后才能用比較準確的語言表達出來，這就是“發”。……