高師自然地理學野外實習的革新

摘 要:自然地理學野外實習是高師地理專業教學中一個重要的實踐環節，在地理教學中占有重要的地位。結合多年野外教學實踐的經驗，從自然地理學野外實習課程設置的變更，探討了新形勢下高師地理專業自然地理學野外實習改革的新思想，重點挖掘野外優質實習資源、優選野外實習方案、革新野外實習教學方法、制訂配套的野外實習指導書，強調在野外實習中，培養學生實踐能力和綜合素質。

關鍵詞:自然地理學野外實習革新

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0185-02

地理學是研究地球表面各組分的相互聯系及地區差異的科學，自然地理學是地理學一個重要分支，是地理學的專業基礎課。自然地理學是研究地球表面的自然環境的特征、發生、發展和分布規律的一門學科，是正確認識地球表面自然環境各組成要素(地質、地貌、水文、植物、土壤、動物)相互聯系和地區差異的科學。要正確認識一個地區的自然和經濟環境狀況，就必須對各自然和經濟要素進行深入細致的調查研究，包括收集有關部門資料和野外調查工作，抓住影響景觀形成的主導因素進行分析。

因此，自然地理學野外實習是地理教學中一個重要的實踐環節，在地理科學中占有非常重要的基礎地位，地理教學始終把野外實習作為培養學生技能和動手能力的一個基本方法。通過野外實習，使學生能較好地理解和掌握自然地理學的原理，在認識自然環境各要素特征的基礎上，進一步認識自然地理各組分之間的相互關系及由此產生的自然環境整體特征，在野外發現問題和解決問題。野外實習對提高學生的觀察、分析、動手能力，開拓學生的視野，開發學生的智力，對培養學生的創新精神和實踐能力有十分重要的作用，是培養高素質綜合性人才的重要途徑。

1 自然地理學野外實習歷史沿革

自然地理學野外實習是根據教學大綱的要求，在野外組織學生進行實際操作的活動，在地理科學教學中具有不可替代的作用。

1977～1999年以前，自然地理實踐教學基本是沿用前蘇聯的地理學的教學課程設置和教學模式，以部門自然地理各組成要素為主題開設各自然地理學的相關課程，并且進行相配套的野外實習。2000年以后高校地理專業進行課程改革，自然地理學的課程設置相應進行改革，將原來根據部門自然地理學各組成要素的地質、氣象氣候、地貌、水文地理、植物地理、土壤地理等專業基礎課程合并為自然地理學，分科進行的野外實習也隨之合并成地質、地貌和植物、土壤地理2大塊進行，除了地理師范專業的學生開設自然地理學外，地理信息系統和資源與環境規劃專業方向的學生也開設自然地理學位專業基礎課，大大拓寬了選修自然地理學專業基礎課的學習對象，課堂教學內容高度綜合與精簡。

2 自然地理學野外實習革新的思路

作為高校師范專業地理科學系的學生，畢業后要去中學從事地理教育和地理研究工作，目前中學教改強調從應試教育轉變為素質教育，從單純傳授知識向知識與能力并重轉變，從封閉式教學向開放式教學轉變。中學教育開辟第二課堂和開展野外活動，成了教學改革的重要形式。中學地理教師必須以豐富的地理科學知識來開拓學生的視野，開發學生的智力。因而，對高校地理專業學生的觀察分析能力和動手能力，提出了更高的要求，因此加強實踐性環節的教學已成為當今地理教學的迫切需要。

自然地理學野外實習是高校自然地理課程教學中的重要組成部分，是將自然地理學的理論知識應用于實踐中的重要環節，體現了該學科的實踐性、應用性和綜合性的特點。自然地理學野外實習改革的思路是:順應高等教育地理專業課程改革的新形勢、新特點，突出課程改革的新思想、新要求和地理專業的專業特點，及時反映社會科學技術發展的趨勢，緊密聯系學生生活的經驗，把握課程改革的基本理念，高度重視學生觀察、動手能力和創新能力的培養，關注地理學科的發展和地理學科的改革原則，增大野外實踐教學的信息量，增加教學的趣味性和吸引力，調整野外實習的內容，提高學生對地質、地貌水文、植物地理學、土壤地理學和區域自然地理學學習的積極性和主觀能動性，切實加強學生創新思維、創新精神和綜合素質的培養。

3 自然地理學野外實習的革新

3.1 挖掘野外實習資源

(1)羅浮山——南亞熱帶山地景觀

羅浮山位于珠江三角洲的東緣，廣東省惠州市博羅縣長寧鎮境內，東距惠州67km，西距廣州99km，素有“嶺南第一山”之稱。地跨博羅、增城、龍門三縣(市)，面積260平方千米，主峰飛云頂海拔1281.5米，有比較完整的地貌剖面和垂直分異明顯的南亞熱帶山地景觀。羅浮山受人為活動干擾較少，有些植被，尤其是在溝谷內的植被還處于半原始狀態，物種保存較好，反映水熱條件變化的植物種類豐富。羅浮山區就有植物種類1600種，約占廣東省現存植物種類的三分之一。這些條件，不僅適宜訓練學生學習植物分類、樣方調查、土壤剖面的挖掘與觀察等研究方法，而且還可以觀察到有規律的景觀垂直遞變。羅浮山腳有部隊的培訓基地和旅游服務的基礎設施，學生食宿問題可以較好的解決。所以成為我們首選的野外實踐教學的基地。

(2)丹霞山——國家紅石公園

丹霞山位于韶關市東北約45km、仁化縣城南約8km的錦江東側，總面積約180km2，由200多座奇山異峰組成，主要由礫巖、砂礫巖、含礫砂巖、長石砂巖組成。韶關的丹霞山是國家地質地貌自然保護區，有“國家紅石公園”之稱，是世界上最典型和最大的丹霞地貌區，也是地理學上“丹霞地貌”一詞的命名地。

3.2 優選野外實習方案

野外實習方案包括野外實習點和路線的確定，實習點與線路的選擇是野外實習教學成功的先決條件，是教師和學生的教與學的基礎環境條件，極大地影響野外實習的效果。野外實習方案的選擇應該根據教學目標要求，結合實習點與線路的自然地理要素特征，擇優選取具有一定的代表性、可操作性和多樣性，住宿條件較好而且又經濟實惠的實習點與線路，只有這樣野外實習才能保證能按照教學大綱的要求順利完成并且取得較好的效果。

例如選擇具有南亞熱帶山地景觀的羅浮山作為植物、土壤野外實習點，通過對植物、植物群落特征及其與環境相互關系的野外觀察和植物群落演替特征的觀察，引導學生對羅浮山植被、土壤發育的自然條件、水文、地質及地貌等自然地理要素進行考察研究，達到植被、土壤野外實習的教學目的。選擇丹霞地貌的命名地丹霞山作為地質、地貌實習點，通過考察研究丹霞山的巖性組合、沉積特征、地貌特征，引導學生對著名的丹霞地貌的形成成因的思考。

3.3 革新野外實習教學方法

教學方法是教學過程的憑借要素，使教師和學生借以發生聯系共同作用于教學內容的手段和操作方式[1]。野外實踐教學中，我們不斷探索與創新野外實踐教學方法，根據日新月異的環境條件，野外教學環境條件與課堂教學不同的特點，改變以往教師為主授課，學生聽的單一方法，積極采用“教師為主導，學生為主體”的統一方法[2]，靈活、多樣地運用團隊協助方式，教師與學生互動、學生與學生互助等野外實習教學方法。

在植物地理調查中，我們指導學生以團隊協作方式，進行植物標本的采集與制作，實地采集華南南亞熱帶地區主要常見植物，對其形態特征進行觀察和辨識，利用植物檢索表鑒定和認識溝谷雨林，季風常綠闊葉林，山地常綠闊葉林，山頂灌叢草甸等植物群落的主要植物。分組進行溝谷雨林、馬尾松林的植物群落樣地實習調查與量算。經過實習，同學們對南亞熱帶山地的常見植物有了教清楚的認識，掌握和認識了華南地區的優勢植物，掌握和了解野外植物調查研究的基本方法。實踐證明，在野外實踐教學中，以“教師為主導，學生為主體”互動學習方法，對加強學生實踐能力和創新性學習的培養，使學生獲得直接知識和驗證和鞏固書本所學的知識，對培養學生從事實際工作的技巧和能力，提高學生的觀察、分析、動手、創新能力，開拓學生的視野，開發學生的智力，提高野外實踐教學的效果，有極大的積極意義，是野外實踐教學較好的方法。

3.4 制訂野外實習指導書

實習指導書是教學大綱實踐性部分的具體化，是根據開出的實習課程來選擇適宜的教材或是由教師根據實際情況編制而成的。野外實習指導書的編制則要根據實際情況，根據特定的野外實習地點的具體特點而定，一本好的野外實習指導教材能指導學生順利進行野外實習，取得事半功倍的效果，使學生受益無窮，是提高教學質量的重要保證。

野外實踐指導書的編制一般可分為三大部分:一是野外實習計劃:實習的目的和要求及注意事項、實習路線安排、實習的組織形式等;二是具體的實習內容與任務，包括實習目的與任務，實習的用具和準備工作，具體的實習內容和實習報告的要求;三是參考文獻，收集該實習點前人做過的研究和發表的文章等。

4 結語

野外實習是自然地理教學中一個非常重要的實踐環節，是學生較好地獲得直接知識驗證和鞏固書本所學知識的一種教學方式，即開拓學生的多維視野，開發學生的智力，又培養了學生從事實際工作的技巧和綜合能力，在教學中占有獨特的地位。以“教師為主導，學生為主體”的教學方式是野外實習中較好的一種教學方法。在野外實習中不斷改革和探索教學的經驗教訓，優選實習方案，優化教學組織形式，對培養具有實踐能力和創新能力的高素質人才具有重要的意義。

參考文獻

[1]鄭其恭.教學模式研究引論[J].天津市教科院學報，1997(2):26～27.

[2] 劉可靜.信息管理學教學模式研究[J]. 華中師范大學學報，1994(6):85～90.

[3]王濤，王歷.重視實踐教學，培養學生創新能力[J].武漢工程職業技術學院，2003，15(2):72～73.

[4]http://www.ikepu.com/geography/geographical_branch/phytogeography.htm.