基于工作過程的《PCB設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝》課程改革的研究

摘 要:本文就《PCB設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)要求、思路，到以工作過程的學(xué)習(xí)情境的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及項(xiàng)目載體的選擇和教學(xué)組織與實(shí)施，到最后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了闡述，以凸現(xiàn)其在高職課程改革的重要性。

關(guān)鍵詞:基于工作過程教學(xué)情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(a)-0158-01

Study on the reform of the PCB Design and Production Process on workprocess

LUOSu-baoZHOU Rui-Qin

(ZhengZhou TransportationVocationalCollegeZhengZhou450062China)

Abstract:The paper represents the design of the teaching situlation on PCB Design and Production Process，from the design ideas and Requirements to the constraction of the teaching situation work-based courses and the implementation of the project，to strengthen the importance of the reform on vocational courses.

Key Words:work-based process;teaching situation;studying field

1 引言

根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件的相關(guān)精神，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”的要求，以及“大力推行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的精神，本文以所講授的課程“PCB設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝”為例，探討如何對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整使其滿足以工作過程為導(dǎo)向，注重“全程化”的工學(xué)結(jié)合改革，突出能力本位的設(shè)計(jì)思想，從而使課程更加貼近技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，也更加符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律。

2 基于工作過程進(jìn)行課程改革

2.1 課程改革的思路

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式是“理論+實(shí)驗(yàn) (或課程設(shè)計(jì))”，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，積極性差，所學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是電子技術(shù)的發(fā)展，使電子系統(tǒng)集成化日新月異，電子制版業(yè)需要大量的人才。我系在07級(jí)、08級(jí)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在教務(wù)部門的統(tǒng)一安排和部署下，分別在緯創(chuàng)資通(中山)有限公司展開了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們派遣專業(yè)的老師深入一線來進(jìn)行實(shí)踐、考察，學(xué)生實(shí)習(xí)完后，我們又開專門的座談會(huì)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的崗位進(jìn)行總結(jié)、分析，通過對(duì)行業(yè)調(diào)研和崗位分析得出PCB行業(yè)的相關(guān)的崗位群，如PCB制版工、PCB印刷工、PCB金屬化過孔工、PCB刻蝕工、PCB焊接工(元件整理、人工焊接、元件貼片或插裝、回流焊接、波峰焊接等)、PCB檢驗(yàn)工(光學(xué)檢驗(yàn)、電子檢驗(yàn)等)、組裝和電氣性能檢測(cè)工、生產(chǎn)工藝師、PCB工程師等。

2.2 課程改革的要求

在課程教學(xué)改革中，以崗位能力培養(yǎng)為依據(jù)，基于工作過程將教學(xué)過程分為7個(gè)教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境根據(jù)實(shí)際的要求又分為多個(gè)子情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境均以實(shí)際的任務(wù)為載體，這些情景的設(shè)計(jì)先從最初的電路板的認(rèn)識(shí)和選購，然后按照廠方的要求，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國家的職業(yè)技能鑒定要求設(shè)計(jì)好電路圖、到把電路板按照不同的生產(chǎn)工藝制成PCB板，到電路板出廠前的檢測(cè)以及最后的電路板的檢測(cè)和老化處理，這些情景的設(shè)計(jì)從點(diǎn)到面，從單一到復(fù)雜基本涉及到了PCB行業(yè)的常用知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了一定的技能，能夠獲得國家的職業(yè)技能鑒定如(電子CAD中、高級(jí)職業(yè)資格證等證書)，畢業(yè)后能夠勝任電子CAD繪圖員，PCB工程師等重要職位。

2.3 項(xiàng)目載體的選擇

在基于工程過程的體系中，學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)載體的選擇是非常關(guān)鍵的，項(xiàng)目的載體主要來源于多個(gè)方面。①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))作品或創(chuàng)新項(xiàng)目例如直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)AT89S51的最小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、無線調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)，這些載體的設(shè)計(jì)涉及到電子信息工程專業(yè)的模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、高頻電子線路等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，這些載體的選擇不但兼顧了原來學(xué)過的理論課程，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起到了很大的作用。②企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品例如單片機(jī)多功能實(shí)驗(yàn)板、主板測(cè)試卡等產(chǎn)品;③教師參與研發(fā)的項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目載體不但實(shí)用而且具有可替換性，時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)更新中，使課程內(nèi)容始終處于保持鮮活。

2.4 教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

當(dāng)我們把教學(xué)情境設(shè)計(jì)好之后，下一步就是根據(jù)要求如何設(shè)計(jì)好教學(xué)手段和相應(yīng)的教學(xué)方法，高職教師的主要任務(wù)是按照工作過程設(shè)計(jì)好課程，使學(xué)生的角色發(fā)生改變，通過在不同情境中不同的角色演練，從而獲得對(duì)其工作內(nèi)容有深刻理解，并逐步養(yǎng)成工作所需的職業(yè)態(tài)度。通過特定的模擬環(huán)境和情境對(duì)于提高學(xué)生技能和職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練能收到良好的效果，通過扮演和觀察其他學(xué)員的實(shí)踐行為，可以學(xué)習(xí)各種交流技能。通過模擬后的指導(dǎo)，可以及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問題并進(jìn)行改正，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3 基于工程過程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

我們改變過去單一的評(píng)價(jià)方式，建立了—套立足社會(huì)需求開放式評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)過程不僅落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還著重落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)無縫接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯的協(xié)調(diào)發(fā)展，總之，基于工作過程的《PCB設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)，其主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生職業(yè)技能，把教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性作為課程建設(shè)的切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論和教學(xué)觀念運(yùn)用做了有益的嘗試，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語

基于工程過程的教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)高職課程理念，課程體系，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位的改革，也是對(duì)高職院校的各項(xiàng)管理和教師教學(xué)能力的一個(gè)全面的考驗(yàn)，課程體系的改革還有許多的問題需要解決，我們還需要積極探索和研究，采取切實(shí)有效的方法，攻堅(jiān)克難，將改革推向更深的層次。

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