用“生活化”優化地理課堂教學

摘 要:學習對生活有用的地理，是地理“新課標”最基本的理念。“地理教學生活化”改變了地理教學一直存在脫離實際的弊端，使地理教學緊密聯系生活，增強了了地理教學的趣味性和實用性。本文闡明了地理課堂教學“生活化”的意義。

關鍵詞:生活化地理課堂教學

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0138-01

中國現代教育史上著名的教育家陶行知指出:“生活教育是生活原有，生活自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那么生活便是教育。因此在平時的教學中，地理教學要面向學生的生活。《地理新課標》指出:地理知識的學習應作為認識現實世界，適應未來生活的經驗準備;從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。如何用“生活化”還優化地理課堂教學，開放地理教學，突破課堂教學空間，讓生活走進地理教學，是地理教師在課堂教學中值得關注的問題。

1 結合學生生活實際導入新課，能激發學生的學習興趣

大家都清楚:“興趣是最好的老師。”現代教育學和心理學的研究也表明:當學習的材料與學生已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣。

“良好的開端是成功的一半”，引入階段處在一堂課的起始階段，處理得好與差，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度。因此，在導入新課時就應采用各種方法去調動學生的積極性。如:表演式導入、讓學生動手扮演不同的事物，使其在輕松的環境中掌握知識，培養表達能力和思維能力，還可以使學生克服被動學習的弊端。

2 在教學內容學習過程中創設生活場景，能激發學習欲望

生活處處皆地理，將生活中的情景引入地理課堂教學，學生便會覺得親切、自然，易于接受與理解。同時創設生活化的教學情景，會增加學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。比如，在學習七年級地理上冊“世界的人口問題”和八年級地理上冊 “中國的人口”時，為什么要實行計劃生育，可以引導學生算一筆賬:我國許多地方農村人均耕地有二畝，每個家庭約四口人，年人均純收入約5000元。如果不實行計劃生育，按婦女生育特點，假如按初一、初二學生年齡13、14歲，均為長子、長女，那么比學生小的弟弟、妹妹至少還有六個，許多家庭人口在10人左右，耕地數量是不會變化的，家庭總收入也不會有多大變化，人均收入很顯然只有目前一半都不到，學生自己算賬，更容易理解計劃生育的好處。營造生活化的教學情景可以讓學生有一個輕松的學習氛圍，學生的學習也就變得輕松、愉快。

3 聯系生活事例，能很好的引導學生探究新知

教材只是教與學的工具，已不是唯一的資源，要把生活搬進課堂教學，教師除了自身解讀教材外，還應該對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉感興趣的、又貼近學生的生活實際的生活素材來替換、改造教學內容，盡可能使學習內容生活化。地理是一門實用性非常強的學科，我們日常生活中的許多現象都可以用地理知識來解答。比如:晝夜的更替;四季的變化;刮風下雨等等。因此，在地理教學中要密切聯系實際，從生活出發，最后又要回歸于生活。這樣既可以培養學生的學習的興趣，又可以使學生掌握所學知識。如在講解影響氣候的因素中地球的形狀對氣候的影響時，首先讓學生理解光線照射角度對輻射量的影響。可以用學生比較熟悉的手電筒在黑板上用不同角度照射，亮度會有變化，證明照射角度不同，亮度也就不同。還可以要求學生尋找一些直立力的事物(如樹木、旗桿等)作為觀察的目標，利用課外時間仔細觀察目標事物影子長度、方向的變化情況，引導學生分析一天中影子長短、方向的變化與太陽高度的日變化之間的關系，然后推出一天中太陽在天空的隱匿性軌跡。很明顯中午時的太陽高度是一天中最高的，地面獲得太陽輻射最多，因而正午氣溫最高，早晨、下午太陽高度低，所以氣溫較低，使學生理解太陽高度角不同，影響太陽輻射多少不同，也就影響了氣溫的不同。然后再與地球的形狀是球體聯系起來，不同緯度的地方太陽照射角度不同，導致不同緯度地方的氣溫差異，這樣容易使學生理解，降低了難度，也增強了教學的趣味性。但是對于有些發生在學生身邊的例子，多數學生往往無法將他們與書中的理論知識想結合，這就需要我們教師為學生鋪路、搭橋，讓學生的缺口能夠填平。教師只有這樣時時與學生面對面的交流身邊的地理，學生便會感到親切、自然、現實，探索的欲望也會隨之增強。

4 要緊密聯系生活實際，培養學生實踐能力

陶行知先生說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”，這正切中了我國教育長期以來忽視實踐的弊端。因此，新課標中一個突出的變化就是優化教學實踐活動。比如，在學習中國的交通中鐵路交通時，農村學生中很多沒坐過火車，對如何使用列車時刻表非常陌生，教師可以講解列車時刻表的使用方法，讓學生學會利用列車時刻表。

這樣用生活知識解讀地理，將較為抽象的地理概念與學生的生活經驗聯系，既讓學生感到親切真實，又降低了抽象知識的難度，起到了化難為易的效果，讓學生產生了探究的興趣。

5 要合理運用與生活聯系緊密的內容拓寬教學內容

地理課要緊密結合時事內容進行教學，它是與時代行事緊密結合在一起的學科。教學時結合不同地理內容引用預知相關的時事材料，能激活學省思維的興奮點，拓寬學生的眼界，使學生從思想到行動都與社會同步，與時代共進，從而實現情感、態度、價值的統一。在講“逐步完善的交通運輸網”這一節內容時，教師可以引導學生結合鐵路干線圖，讓學生從圖中找出從本地到外地比較典型的地方應該選擇的鐵路線，為將來的學習、工作、出行等提供基礎，對學生的終身發展有作用，學生感興趣，這樣在不知不覺中學生就會掌握不少地理知識。

著名教育家陶行知先生說:“教育只有通過生活才能產生作用并成為教育”。地理離不開生活這一源頭活水。把生活引進課堂，“課堂教學生活化”是新課程提倡的一個突出特點，應該讓學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理課堂更生動、更具有時效性。

因此，在地理教學中要密切聯系實際，從生活出發，最后又要回歸于生活。這樣既可以培養學生的學習的興趣，又可以使學生掌握所學知識。