改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高①

摘 要:本文簡要分析了高職院校實(shí)踐教學(xué)中還存在的問題并給出了若干對策和建議。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提高

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0161-01

1 引言

去年全國教育工作會(huì)議，確立了2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出科教興國，人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略方針，把我國從世界人口大國發(fā)展成為世界人才強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，從而確立了以提高質(zhì)量為核心，推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新和加強(qiáng)建設(shè)的路線圖。會(huì)議和教育規(guī)劃綱要指出，職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并把職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程和辦學(xué)模式改革試點(diǎn)作為重點(diǎn)，列入了教育重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)，形成了以“一個(gè)核心、兩條主線”即提高質(zhì)量為核心、以改革創(chuàng)新和加強(qiáng)建設(shè)為主線的重要部署。

據(jù)此，高職教育承擔(dān)著我國人才強(qiáng)國發(fā)展目標(biāo)的主要任務(wù)之一，而實(shí)踐教學(xué)既是保障高職教育的必然途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

2 存在問題

近年來，高職院校對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視和投入是歷史上最好的時(shí)期，但是傳統(tǒng)的重課堂輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象在學(xué)校還時(shí)有存在。因此，提高對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)作用與地位的認(rèn)識，仍然是我們值得研究和強(qiáng)化的主題。

目前，高職院校在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不足的方面有:(1)重傳授知識，輕開發(fā)智力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(2)重視專業(yè)(就業(yè))基本訓(xùn)練(各學(xué)科具有的基本功)、輕工作能力培養(yǎng)(從事與外界事物相接觸的活動(dòng)能力);(3)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)舊體制有弊端:分散、封閉、單一、低效。(4)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍明顯不足，地位偏低、不穩(wěn)定，青黃不接。(5)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室多為經(jīng)驗(yàn)式管理，不能適應(yīng)教育改革形勢的需要。面對上述現(xiàn)象，由此培養(yǎng)的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重高學(xué)歷、低水平、低能力、技能差的現(xiàn)象。

3 建議和對策

眾所周知，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是獲得第一手資料的重要方法，是探索事物客觀規(guī)律的必由之路，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的有力手段，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的橋梁，是培養(yǎng)人才的搖籃。總之，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職教育發(fā)展過程中內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一。理想的對策就是迫切需要我們及時(shí)更新觀念，敢于改革、創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.1 提高認(rèn)識，改革創(chuàng)新

高職實(shí)踐教學(xué)要緊緊圍繞提高質(zhì)量，以校企合作為切入點(diǎn)，加快改革辦學(xué)、培養(yǎng)、教學(xué)和評價(jià)模式，增強(qiáng)發(fā)展活力，深化體制機(jī)制建設(shè)。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大實(shí)訓(xùn)觀”理念

“大實(shí)訓(xùn)”理念應(yīng)包括從頂層設(shè)計(jì)、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)，到招生計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)方案、教學(xué)方法和技巧、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等全過程的管理體系，這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，緊緊圍繞能力培養(yǎng)為中心，聯(lián)系職業(yè)能力和就業(yè)崗位需求的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”即“工”與“學(xué)”結(jié)合、“基礎(chǔ)”與“技能”的結(jié)合，加強(qiáng)綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

3.3 完善條件，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)

為了順應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職院校實(shí)踐教學(xué)管理要?jiǎng)?wù)，以“了解現(xiàn)狀、調(diào)查需求、有效整合、合理布局、統(tǒng)一建設(shè)”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以“實(shí)踐性、開發(fā)性、職業(yè)性”為目標(biāo)，以“仿真性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、開放性”為原則，在建設(shè)的過程中應(yīng)系統(tǒng)考慮能力培養(yǎng)和就業(yè)崗位的實(shí)際，建設(shè)為任務(wù)式、分層次、多模塊、分段式、“教”“學(xué)”“做”為一體的“廠中校、校中廠”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)資源效能，以達(dá)到資源共享服務(wù)社會(huì)的功能。

3.4 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”師資力量

“雙師素質(zhì)”教師是高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的核心，因此，是否具有高素質(zhì)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍是能否辦好高職教育的關(guān)鍵。首先，通過“內(nèi)培外引”、掛職鍛煉等形式提高“雙師素質(zhì)”教師比例和水準(zhǔn)。其次，要提高“雙師素質(zhì)”教師的地位和待遇以及改革職稱評定的措施和管理辦法，解決他們的后顧之憂。再次，聘請具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人、專業(yè)人才和能工巧匠為兼職教師。最后，提高實(shí)訓(xùn)管理隊(duì)伍素質(zhì)，改善實(shí)訓(xùn)工作條件，提高實(shí)訓(xùn)管理人員的工作地位和工資待遇。

3.5 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理模式

高職院校實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，也是職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定考核評定基地，還是師資培訓(xùn)、教研教改、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用推廣以及服務(wù)社會(huì)的基地，把學(xué)生實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定考核、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，提高了實(shí)訓(xùn)基地的利用率，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的效能。

(1)在硬件上，全面推行校企共建，校企共管，校企共贏的發(fā)展管理模式。實(shí)行開門辦學(xué)，深化校企合作內(nèi)涵，完善切實(shí)可行的激勵(lì)性的配套管理制度，重視和提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)地位，搞好各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心建設(shè)。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理。高職院校的主線是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

①注重多種形式或類型的教學(xué)過程管理手段體系的創(chuàng)新和建設(shè)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)(驅(qū)動(dòng))的探索方法，靈活采用自主式、合作式、情景式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)模式。

②創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系，包括針對學(xué)生的診斷性評價(jià)和針對教學(xué)效果的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià);評價(jià)的內(nèi)容可以包括知識、技能、創(chuàng)造能力和情感等綜合目標(biāo);評價(jià)方式包括考試、考核、考察;評價(jià)方法包括筆試、面試(提問、對答、搶答)、討論、演示、辯論、論文(實(shí)訓(xùn)心得、調(diào)研報(bào)告、實(shí)訓(xùn)記錄和流程)等:參與評價(jià)的人員應(yīng)包括學(xué)校師生和社會(huì)各方面人士，并以行業(yè)企業(yè)相關(guān)工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識，建立起實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控體系。包括完善實(shí)踐教學(xué)的基本文件，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，健全實(shí)踐教學(xué)的工作管理制度，完善運(yùn)行機(jī)制、確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代社會(huì)對復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的迫切需求，更加突顯了高職教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，更加強(qiáng)調(diào)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高。