專業課教學方法的探索

摘 要:職業院校培養的是“理論知識夠用、專業技能過硬”的高素質的復合型、創新型人才;如何為學生營造良好的學習氛圍，激發學生求知的欲望和學習知識和技能的興趣，是職業學院迫切應該解決的問題。

關鍵詞:教學方法探索

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0135-01

當今國際社會是一個人才競爭的社會，社會需求的是理論知識豐富、面廣，同時具有強高動手能力的高技能型人才。為適應社會的發展，職業院校應培養的是“理論知識夠用、專業技能過硬”的高素質的復合型、創新型人才。隨著職教事業的迅速發展，職中生源更參差不齊，面對這種情況，如何為學生營造良好的學習氛圍，激發學生求知的欲望和學習知識和技能的興趣，是職業學院迫切應該解決的問題。

1 加強教師業務、技能學習，提高自身素質，打造“雙師型”教師隊伍

教師是學校的第一資源，專業課教師對職業院校而言更是寶貴的財富，如何建立一支理論知識強，技能過硬的專兼職結合、素質優良、結構合理的“雙師型”專業骨干教師隊伍，是職業院校快速發展的當務之急。

專業知識是一門不斷更新的課程，教師僅僅局限于學院內部的實驗和實踐是不夠的，要求職業院校多給基礎課、專業課老師創造機會，提供培訓的平臺和進修的機會，鼓勵基礎課、專業課教師走出去，深入學校、廠礦企業、實訓基地、實驗室，更新知識，拓寬知識面，學習先進的生產工藝、先進的生產方法和管理經驗，進行科研、項目研究與開發，學理論、練技能，提高自身素質，為培養高素質的技能人才打下基礎。

2 采用現代化的教學手段和分層次理論教學法，提高教學效果

附著科學技術的發展，多媒體和網絡技術在教學中的推廣和應用，專業課教學應改變單純的在黑板上教學的模式，從死板的學生聽天書的課堂教學中走出來，用文字、聲音、圖像、動畫、實物于一體，直觀生動的演示、現場教學方法替代傳統的教學形式，讓理論教學走向生動、直觀、實際，從而激發學生學習的興趣和積極性;同時針對職業院校學生的基礎知識參雜不齊，教師在理論教學過程中應根據不同的專業特點，采用分層次教學法，對基礎知識較好的學生，除正常的學習和技能訓練外，應拓寬知識面，鼓勵其更深層次的鉆研專業知識或其它專業的學習和技能訓練，引導其靈活應用;對基礎知識較差的學習，鼓勵其在重點掌握本專業課的核心和工藝的同時，積極引導其提高動手能力，從本專業的技能訓練上多下功夫，從而整體提高理論教學效果。

3 引導、啟發式教學，培養學生的自主、創新能力

職業院校培養的是高技能型復合性人才，著重是技能的操作水平的培養，這就要求職

業院校教師、學生要準確定位，明確培養目標。在教學過程中，根據專業特點，引導、啟發學生，利用機房、實驗室、實訓室設備、儀器，鼓勵學生自主學習、研討學習、應用工藝、創新工藝，積極探索，歸納總結、反復練習、理論與實踐相結合，及時消化理論知識，提升操作技能水平，正確的應用工藝，創新加工方法，規范的操作設備，保質、保量的完成生產任務，開展各類專業的技能競賽活動，對于國家、省市、學院組織的各類技能競賽活動，積極組織院內的學生參與和培訓，在落實好已有獎勵支持政策的同時，在場地和設備條件等方面給予優先支持，激發了學生的學習興趣和潛能，培養學生的團隊協作意識和創新精神，提高學生的綜合素質。

4 加強實踐教學環節，建立和完善實訓管理制度，保障實踐教學的順利進行

實踐教學是專業課教學中的一個十分重要的環節，它是提高學生技能的重要途徑;為保證實踐環節的順利進行，職業院校要建立的完善實訓教學管理制度和實踐教學評價體系。首先應重視專業課實驗內容和時間的安排，實驗課的安排應在專業實訓之前，內容與實訓課題接近，努力將層出不窮的新工藝、新技術、新材料、新手段等運用到實驗中來，給學生更大的空間和自由度，充分發揮學生的潛力;其次是專業課的技能訓練，職業院校要改善實訓條件、彰顯辦學特色，在專業技能訓練上，重視指導教師的巡回指導和現場操作，安排充足的實訓時間，提供更多、更全的實訓設備，布置合適的實訓內容和課題，組織靈活多樣的技能比賽和趣味性的技能活動，激發學生學技能的興趣，提高動手能力，練就過硬的本領，全面提高教學質量，順利開展實訓教學工作。

5 建立校企合作的實訓基地，提升學生的操作技能水平

在校內的實驗和實訓，只是一種針對性的、最基本、最基礎的訓練，職業院校要適應市

場對技能人才的需求，提升學生的技能水平，培養高技能人才，必須同企業生產實際相結合，建立產學結合、校企合作、資源共享的長效人才培訓基地，應充分發揮企業和職業院校在技能人才培養工作中的作用，加快培養速度，擴大培養規模，逐步建立一支與區域產業發展相適應的技能人才隊伍，建立一批示范性技能人才培養基地。廣泛動員企業支持，通過促進校企結合、聯合培養，改革技能人才評價制度，共同評價技能人才。

6 實施雙證書制度建設，學歷教育與技能培訓雙收獲，促進職業教育的技能人才培養與企業要求相結合

雙證書制度是企業對新員工職業道德與職業素質評測、業績評價、操作技能考核和理

論知識考試的要求，通過教學過程和考試、技能鑒定等環節來實現，促進職業院校培養與企業實際生產要求相結合，以發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位的需要為依據，按照實際工作任務、工作過程和工作情景來組織課程，規范職業院校專業課程開發、課程結構、教學師資、教學指導以及教學活動分析過程，形成一個以任務履行為主體的職業技能課程體系;降低實訓教學成本、改變教學形式，提高教學質量。職業院校的學生在取得學歷證書的同時，還應取得一種或多種職業的職業資格證書;職業院校要積極推行“雙證書”制度，強化職業技能培訓與考核，教學計劃制定要求體現雙證或多證書制，制度明確，機構保障，充分調動學生進行專業實訓的積極性和提高實訓效果，使他們一方面掌握了技能，又為他們在激烈的人才競爭市場占得了先機，提高了就業率。

7 建立中高職銜接的一體化高技能人才培養體系

為擴大高職院校的辦學規模，給中職學生提供更高、更好的發展平臺，職業院校要加強中高職學生的銜接，在中職畢業生中，招收一批專業對口，理論知識好，操作技能水平強的學生繼續升造高職課程，讓有能力、有條件的中職畢業生充實到高職教育的隊伍中來，有利于高技能人才培養，尤其高職院校培養新型高技能人才的良好出路。

總之，在專業課的理論和實踐教學中，必須改變原有的教學、實訓模式，緊跟市場需求，以企業用工為出發點，加強“雙師型”教師隊伍建設，增加實踐教學環節，為社會培養更多、更優秀的高技能人才。