淺談對大學生進行人文素質教育的作用

摘 要:大學生是我國經濟社會發展的重要人才資源，如何適應新形勢、新任務的基本要求，對大學生進行人文素質教育和培養是高校面臨的一項重大的任務。為了使大學生成為合格的社會人，成為社會文明進步的推動者，對大學生進行人文素質教育具有十分重要的作用。

關鍵詞:大學生人文素質教育作用

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0153-01

人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個人的內在品質，主要表現為人的人格、氣質和修養，包括文化知識素養、道德情操素養、審美素養和人生境界追求以及心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值取向等個性品格。

人文素質教育可以使學生獲得多學科的知識，開闊視野，拓展知識面，激發想象力與創新熱情，從而為他們創新能力的開發打開通道。通過人文素質教育，能開發人的思維潛能。改革開放后，隨著西方多元化文化思想的涌入和經濟的高速發展，個人主義、拜金主義、享樂主義、實用主義，甚至消極頹廢思想、以丑為美的思想、追求刺激的思想進入許多人的精神世界，影響人的信仰，形成在價值觀、倫理觀、世界觀、審美觀等方面的人文精神危機，甚至造成了一些脫離時代要求的不合格的社會人。加強和改進大學生人文素質教育，提高他們的人文素質，把學生培養成中國特色社會主義事業建設者和接班人，不斷深化教育事業改革和發展、促進社會進步具有重大而深遠的意義。

1 大學生的人文素質現狀

我國的傳統教育片面重視專業知識的灌輸，片面追求純技術水平的提高，嚴重忽略了人文素質的教育，一些教師認為人文素質教育沒有多少意義，認為這與工作的技術、能力、水平沒有任何關系，掌握豐富的人文科學知識只是一種擺設或者說興趣;而部分大學生認為，學習的目的是為了將來從事工作，面對現在日益增加的就業壓力，用人單位的選擇是以個人掌握專業水平程度為尺度來錄用的，掌握豐富的人文科學知識固然能增加自身的文學修養，但在就業過程中這些都是內在的，無法表露出來，因此，為了解決好就業的問題，在學校學習的過程中應該著重學習專業知識，人文科學知識可以等到工作后再提高不遲。

當前大學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三個層面。在知識層面上，主要表現為人文知識面偏窄，知識結構不合理。在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關系能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要和要求。在修養層面上，由于人文素質不高，有些大學生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。

隨著我國對外開放的深入發展和社會主義市場經濟的確立，各種文化和思想觀念相互滌蕩，價值觀日趨多元化，傳統文化不斷丟失，各種非主流意識的不斷干擾。再加上我們在教育理念、體制等方面存在的問題，使得大學生的人文素質教育面臨嚴峻挑戰。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，需要引起我們的重視。

2 對大學生進行人文素質教育的作用

大學生是國家的未來，民族的棟梁，他們的“科學精神”、“人文精神”和科學文化素質的高低，不僅影響到他們的成長，而且關系到國家的前途和命運。因此，在新時期加強大學生的人文素質教育，對培養創新型人才，建設創新型國家，構建和諧社會都有著不可估量的作用。加強大學生的人文素質教育就是要幫助他們認識到“科學精神”和“人文精神”的內在統一性，這種統一對于人類社會和人的自身發展起著非常重要的作用。

2.1 人文素質教育對人類社會全面和諧發展的作用

沒有人文素質教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵。人文素質的提升可以幫助大學生牢固樹立科學發展觀，積極為構建和諧社會做貢獻，促進他們深刻理解科學發展觀的基本內涵、歷史背景，進一步提高貫徹落實以人為本，全面的、協調的、可持續的發展觀的能力，推動經濟社會又好又快地發展。社會能否全面和諧發展，同高等教育培養出來的人才素質息息相關。因此，高等學校在重視科技教育的同時，必須重視人文素質教育。

2.2 人文素質提高是弘揚民族文化的前提

文化是一個民族歷史發展的產物，它代表著一個民族的傳統，體現著一個民族的個性。不弘揚民族的優秀傳統文化，也就不可能很好地吸收外國的文化成果。在人文教育中，世界各國都十分重視弘揚本民族的傳統文化。優秀傳統文化是我們進行人文素質教育的現成樣本，繼承和弘揚優秀傳統文化，是所有炎黃子孫的崇高使命和歷史責任。從傳統文化中汲取具有鮮活生命力的人文精神，構建具有中國特色的先進文化體系，有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。

2.3 人文素質教育對科技發展的作用

當代科技發展的基本趨勢表現為學科的不斷分化與綜合。科學就其本質來說，它要求人們從整體上認識事物，科學的整體性所以被分解成獨立的學科絕非取決于事物的本質，而是局限于人類的認識能力。綜合的時代要求人們具有綜合的能力，這種綜合能力表現之一便是要求人們能夠把握各種不同學科的智能結構互補。一方面科學技術要發揮其強大的工具性作用離不開人文精神的制約和導向作用;另一方面科學知識、科學手段的不斷發展為實現人的主體地位和價值取向，協調人與人、人與社會、人與自然之間的關系提供了強力支持。

2.4 人文素質的提高是關系到個人發展的重大問題

一個在專業知識上受過高等教育的人，如果沒有本民族的人文素質的底蘊，便不可能成為替本民族排憂的人;建設創新型國家的偉大事業需要心系祖國、自覺奉獻的愛國精神，不畏艱險、勇攀高峰的探索精神，團結協作、淡泊名利的團隊精神。這些精神的培養同樣離不開大學階段的人文素質教育。而如果缺乏對世界范圍內的人文精神的了解，那么他也不會對人類發展做出應有的貢獻。大學生人文素質的提高，必定可使其陶冶性格，對個人的能力有一個充分合理的認識與評定。

隨著現代科學技術和社會經濟的發展，素質教育、終身教育、大教育觀念的確立，人們已認識到在專業教學中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，必將有助于學生人格的完善，對學生未來的發展提供強大的精神動力和情感支持，培養出具有較高人文素質和健康高尚人格的全面發展的創新型人才。

參考文獻

[1]張小村，田保狀，張安濤.論大學生的素質教育[J].科技創新導報，2008，7:214.