英語課堂上如何激發學生興趣有效突破心理難關

摘 要:孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過:“興趣是學習的動力?！痹趯W生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

關鍵詞:興趣自信心

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0140-01

許多學生英語成績始終停滯不前;更多學生是開始雄心勃勃、豪情萬丈，但一段時間后便偃旗息鼓了，身為一線的英語教師們時常為此而扼腕嘆息而又不知所措。于是開始懷疑教材是否科學，懷疑自己是否還能勝任新時期下的英語教學，更多教師抱怨學生基礎差和學生不配合。事實并非如此，之所以會這樣是因為許多學生不自信，尤其是對自己記憶力的懷疑和不自信，這才是他們學習英語的天敵、放棄的根源。我校學生這種現象更為突出，因為絕大多數是高中被老師忽視的，在高考中失利的考生，這些考生對英語的學習更為吃力。解決這一軟肋的關鍵是全面提升學校的教學質量和辦學水平。因此，英語教學中如何使學生認識自我、超越自我、有效突破心理難關是擺在我們每位一中英語教師面前的一項艱巨的任務。

首先，樹立自信心，培養自我的良好感覺。學生一旦擁有了自信，其爆發出來的潛力是驚人的甚至是不可思議的。前不久，我在所任教的班級做了一次讓學生突破自己記憶極限的嘗試。那天我走進教室依然象往常一樣，讓學生們熱身后迅速地切入新內容的學習。為了不讓學生看出破綻，我不做任何刻意的強調和說明，只是讓學生最大聲地跟讀第八單元的生詞，而且一遍比一遍大聲，一遍比一遍語速加快，學生都已完全融入到一種忘我的境界。隨后我又結合拼讀規則和技巧、構詞法、趣味拆詞和聯想及多種感官并用等方法又投入地教了兩遍。我感到火候差不多了，趁學生激情高漲時，我拋出一句“Class， can you read them now?”“Of course.”學生異口同聲。我趁熱打鐵追問“Are you sure?”“Certainly.”我感到是時候了，高聲問道:“Do you believe in yourselves?”“Do you want to challenge yourselves?”學生又是齊聲答道:“Yes.”事不宜遲，是該出手的時候了。我一聲令下“Let's have a dictation.”我聽寫了30個單詞，我當時想只要有一半的學生能寫對20個以上就了不得了?？山Y果令我目瞪口呆:54人中有29人全對，20人錯誤在3個以下，錯5個以上的全班僅5人!驚愕片刻，我立即對他們說了一連串的贊美和激勵之詞“You are great!”“You are wonderful!”“You are perfect!”“You have created a wonder!”“Nothing is impossible if you are confident!”學生們一臉的自豪和成就感。我不失時機地問道:“Do you still think you have a bad memory?”“No.”所有的學生回答得是那樣地自信?！癉o you still think remembering English words is so difficult?”“No. It’s just a piece of cake.”我趁勢告誡他們要注意及時對所學知識進行再現和反復，那樣才能終身記憶。那天以后，我感覺他們學英語的信心更足了、勁頭更大了、熱情更高了。其實那天能達到那種驚人的效果是我事先沒有預料到的。要知道前后一共只用了不到20分鐘，而該單元總生詞量為54個，一分鐘能記住近3個單詞，這是許多學生連想都不敢想的事，可他們卻做到了。是什么賦予了他們神奇的力量?是什么讓他們突破了自我、超越了極限?這一切都來源于學生的自信。自信可以創造奇跡!自信可以創造神話!

其次，努力培養學生的學習興趣和主觀能動性，還時間于學生，留思考空間于學生?？稍趯嶋H教學過程中，許多戰斗在第一線的英語教師往往過多地在意知識的講解和傳授，認為講得越多越好、越細越好，而忽略了如何培養學生的主觀能動性。這不但不能提高學生的能力，相反是在培養學生被動接受的奴性和飯來張口的惰性，長此以往學生的動手、動腦能力將蕩然無存!再說知識浩如煙海、試題千變萬化，作為老師，我們無論如何努力，教給學生的東西總是有限的。只有讓學生擁有了自信，自己敢于學、勤于學、樂于學，我們才真正讓學生擁有了一筆永久的財富，才真正使學生擁有了制勝的法寶!為了讓學生樹立自信，我讓他們每次課前一起誦讀英語名言警句。這不但訓練了他們的口語，更重要的是讓他們隨時以飽滿的激情，昂揚的斗志，十足的信心投身到英語學習中。在課堂上通過one by one;pair work; group work; boys vs girls;show yourself;challenge yourself;pk等方式力求給每個學生開口的機會，而且我要求他們回答問題時必須保證每位同學都能聽到。每次課前3分鐘我把講臺交給學生，他們可以即興演講;可以誦讀英語詩歌、美文;可以唱英語歌曲;可以演英語話劇、小品等。這樣每個學生都有了展示自己的舞臺，每個學生都有了鍛煉自己的機會，更重要的是每個學生都從中找到了自信!現在我兩個班的多數學生都能在大庭廣眾之下大膽用英語表現自己，在我校舉行的英文短劇大賽中我帶的班級以自己改編的《送水工》小品獲得了一等獎，這無疑是最好的佐證。

最后，寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛是學生真正有效突破心理難關的法寶。這就要求教師重視和學生之間積極充分的情感交流。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

因此，我想說:“每位學生都渴望知識，也渴望把英語學好。但他們更渴望老師給他們搭建能展示他們自己的平臺;更希望老師營造一種能讓他們充滿自信和愉悅的學習環境和氛圍。”因此，我們不要一味去抱怨學生的不是，更不要只一味地為教英語而教英語;我們要盡力給學生以空間，更要給他們以信心!真正做到了的話，每位學生都會學得更舒心，老師也會教得更省心!真正做到了的話，每個學生都能超越自我，突破極限!真正做到了的話，實驗班和平行班的英語水平將再不是貧富懸殊而是齊頭并進!

參考文獻

[1]肖先春.營造和諧課堂氛圍增強英語教學效果[J].科技創新導報，2007，36:240.

[2]韓秀芹，王志新.提高英語教學中學生學習興趣的方法[J].科技創新導報，2008，2，202.