培養高素質應用型人才 服務地方經濟發展

摘 要:專業建設是職業學校發展和教學內涵建設的核心，專業的設置要適應地方經濟需要，通過市場調研確定人才培養目標，分析崗位能力，建立以工作過程為中心的課程體系，打造具備教學業務能力的講師、專業能力的工程師、就業指導師的“三師”型教師團隊，培養“讀懂圖、會測量、能管理”的高素質技能型建筑施工專業技術人員。

關鍵詞:市場調研崗位能力分析三師讀懂圖、會測量、能管理高素質應用型人才

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0151-02

1 專業開設背景

1.1 地方經濟發展的需求

建筑行業是我國支柱產業(建筑業增加值占GDP6%)，更是淮安市支柱產業。涉及相關產業多:房地產、建材、裝飾、化工等多行業。江蘇建筑業2009年增加值2101億元，占全省GDP總量6.1%。全省建筑業上繳稅金332.58億元，建筑企業上繳稅金超過1億元的縣(市、區)，由上年度的52個增加到65個，其中有8個縣(市、區)建筑企業上繳稅金超過10億元。有相當數量的縣市、鄉鎮，建筑業成為財政收入的重要支柱。2009年，淮安市建筑業總量再攀新高，實現建筑業總產值470億元;外埠市場持續拓展，全年完成埠外市場施工產值300億元。

1.2 專業人才需求

隨著城市化不斷加快，建筑業的支柱地位更加顯現，建設人才更加供不應求，特別是懂技術又懂經營的管理人才非常缺乏。全省建筑業吸納城鄉勞動力550多萬人，其中85%來自農村。在建筑施工一線，中專學歷專業技術和管理人員約占44.62%，持有職業資格證書或建設職業技能崗位證書的人員只占生產操作人員總數的10%，其中:中級工為58.41%、高級工為4.64%、技師和高級技師為0.39%。

我們可以看出建筑工程施工一線需要大量的有技能的操作人員和初級管理人員。

1.3 淮安市本專業人才培養教育情況

淮安市各學校培養的建筑施工專業人才極度匱乏，而且其他中職學校的培養正逐步萎縮(表1)。

由此三方面不難得出結論，我校建筑工程施工專業的開設是符合地方經濟發展需要的。

2本專業的學生素養

2.1 人才培養目標

職業教育必須以提高學生的綜合素質為目標，以培養具有“三能”(能吃苦、能合作、能創新)、“三干”(肯干、會干、能干)和“三品”(品行、品質、品牌)的技能型人才，滿足地方經濟發展的需要為目標.在施工一線的初級管理人員既要面對圖紙、圖集、規范、建材、房屋構件等實體，又要面對建設單位、監理部門、主管部門及農民工等，不同于加工制造業，這就要求學生不僅要會技能，還要能管理。

經過市場調研，以及專業建設指導委員會的研討論證，我們確定了中職建筑施工專業的人才培養目標如下:面向建筑施工企業，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握本專業的基本知識、基本技能，具有實際工作能力，了解相關企業生產過程和組織狀況的建筑施工與操作人員。其就業崗位主要有:建筑施工員、質檢員、安全員等初級技術管理崗位。以及測量放線員、鋼筋工代工工長等其它崗位。

2.2 崗位能力分析

經過研討論證，我們把學生的崗位能力分為知識結構及要求、專業基本能力、技能要求等三個方面，并以此對原有的課程進行整合，建立模塊化課程體系。

3專業建設現狀

3.1 科學進行專業的設置與開發，初步形成了以建筑施工為核心的專業群

中職工業與民用建筑專業是學校的主要專業，2008年，在江蘇省課改精神的指導下，也為了滿足市場需求，我們把工業與民用建筑專業分成建筑工程施工、工程造價及工程監理三個專門化方向進行教學;2009年，依據《中等職業學校專業目錄》的規定，又把三個專門化方向調整為建筑工程施工專業和工程造價專業，同樣按專門化方向分別教學;今年我們開發了建筑裝飾專業，招收新生一個班。已初步形成了以建筑工程施工為核心的專業群。

3.2 充分利用行業優勢，貼緊市場需求，增強了人才培養的企業適應性

(1)學校教育與職業培訓并舉，以實現學歷教育與行業接軌。

本專業辦學層次有中職、成人教育、短期培訓等類型，其中以初中畢業生的學歷教育為主，同時把學歷教育與短期社會培訓相結合，承擔了建設系統的施工員、監理員、質檢員以及項目經理繼續教育等短期培訓，以及對外出國務工培訓，為建筑行業、為建設社會主義新農村培訓大量實用性人才，受到市建設部門、建筑企業和學員的肯定，為蘇北的經濟建設和職教富民作出應有的貢獻，為學校創造一定的經濟效益，同時也為保證學歷教育與行業接軌提供了平臺。

(2)校企合作，鼓勵專業教師下企業頂崗鍛煉，建立了雙師型教師隊伍。

由于房屋建筑實體的復雜性，以及從業人員的流動性，尤其是這個行業吸納了大量的農民工，使得一線的初級技術管理工作難度增大。專業教學過程中，對專業教師的實踐經歷要求就非常高。學校要求專業課教師考取執業資格，鼓勵他們下企業擔任項目經理、項目總監等工程項目的技術管理工作，一方面鍛煉提升自己的專業能力，增加工程實踐閱歷，同時擴大學校的社會影響力。我系老師負責的兩個工程被評為淮安市“翔宇杯”優質工程;2010年6月27日，我系王金元老師負責的“黃河人家”工程被評為國家“AAA級安全文明標準化誠信工地”。

近些年來學校大力推進校企合作，學校和企業之間正常開展人員互兼互聘。我校針對建筑工程施工專業成立了由行業專家、企業技術管理人員及能工巧匠等組成的專業建設指導委員會參與專業建設，還從多家建筑企業聘請富有實踐經驗的技術人員和現場管理人員擔任課堂教學、實踐教學和實習指導，也為我系專業建設提出了發展性的建議。

3.3 融入雙證，建立了多元化的課程評價體系

職業教育是技能教育，我們根據施工專業學生就業崗位的能力標準，以及建筑行業市場準入制的要求，在學分制試行過程中，建立了以過程性評價為主的評價體系。測量技術、鋼筋技術等專業課程采用勞動部頒發的各類工種中級工考核，通過勞動局職業技能鑒定、以社會考證代替課程考試。我們要求學生在兩年的學習期間必須取得測量工中級工證，選考鋼筋工證、裝飾工證，鼓勵他們在頂崗實習期間選考建設系統及行業組織的施工員、質檢員、安全員等證書。其它專業課程的考核也以模擬測試、作業作品、項目產品、實驗實訓報告等多種形式進行評價。

3.4 重視實訓基地建設，為專業課程的教學提供保障

重視實訓基地的建設。校內的建筑實訓基地在2008年獲批為國家級建筑實訓基地，為加強管理，成立了層級管理機構，形成了實訓基地管理網絡，實訓基地按工種分實訓組進行教學管理。逐步完善了《實訓基地工作章程》、《實訓基地管理人員職責》、《實訓基地安全管理制度》、《實訓基地生產管理制度》等各項管理制度。各實習實訓場所實行專人管理，責任到人，簽定安全責任書，確保實習實訓安全到位、管理到位。另外還有與中國建設總公司合辦的海外勞務考培中心，為校內學生的教學及社會服務。也為課改的順利實施、專業課程的教學提供保障。校外與中淮、淮建、中盛等多家建筑施工、檢測單位合作為學生的專業實習、頂崗實習及專業教師的企業鍛煉創造條件。

3.5 社會效益

經過這些年的努力，施工專業得到了長足的發展，得到了社會及家長的承認。這幾年招生形勢火爆。今年我校共招收新生2400多人，建工系新生1100多人，占全校新生的45%，其中建筑工程施工專業新生750人。

3.6 問題與不足

(1)師資隊伍建設跟不上課程改革發展的要求。雙師型教師隊伍還需加強，截止今年的教師節，我系在校學生的生師比為40∶1;

(2)教材建設跟不上課程改革的步伐;

(3)實訓基地建設跟不上課程建設的要求，沒有構建一套與設備、師資相匹配的滿足崗位技能要求的實踐教學體系;

(4)教學資源庫的建設滿足不了教學的需求。

4專業建設規劃與思路

職業性使得職業教育區別于普通教育，專業建設是職業學校發展和教學內涵建設的核心，是人才培養質量的保證、是學校辦學特色的集中體現，同時也是教學改革的切入點。要想把職業教育辦成人人滿意的教育，辦成高水平職業教育，就必須以專業建設為重點。

專業建設涉及專業課程體系、人才培養模式、教師隊伍、實驗實訓條件等內容，包括建設目標與思路、基礎能力建設、課程改革與教學管理、質量與效益以及特色或創新項目等五個方面。為了提高我校中職建筑工程施工專業的內涵，需進行專業建設規劃，具體思路如下。

4.1 穩定規模調整結構

(1)專業設置與開發。

穩定建筑工程施工專業工藝管理方向的生數，提高教學質量;擴大工程質量檢測方向的生數規模;擴大工程造價專業的生數規模;擴大裝飾施工專業的生數規模;做好水電安裝專業的開發與宣傳工作、對物業管理專業進行市場調研及開發

(2)建梯形教師隊伍，提高“雙師型”教師雙能，打造“三師型”專業教學團隊。

師資是專業建設的關鍵。我們要建立激勵機制，加強培訓學習，更新教師的職教理念，豐富他們的教學手段，提高他們的教學能力;嚴格專業教師頂崗實踐制度，提高年輕教師的技能水平及專業能力;同時加強教師的職業素養，使他們成為學生的就業、職業指導師。

4.2 提高質量加強管理

(1)進一步深化課程改革，以施工實踐系統為依據，創建“通識延展式”課程結構，提高人才質量，保證人才培養目標的實現。

(2)以施工一線的從業技能為依據，構建“七合一”的實踐教學體系

(3)深化校企合作，加強實習實訓基地建設，構建“產、學、研一體化”模式，增強行業對本專業學生的吸納力。

4.3 創專業特色增強吸引力

(1)以“讀懂圖、會測量、能管理”為標準培養“三能”“三干”“三品”的高素質技能型勞動者，滿足市場需求，提高本專業對企業、學生和家長的吸引力。

(2)完善激勵機制，增強學校對專業教師及行業專家的吸引力。

(3)堅持生源的多元化，更好的服務地方經濟。

參考文獻

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