中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)淺見

摘 要:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課的第一印象，此門課程教學(xué)效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)也將起到?jīng)Q定性的作用。對(duì)此，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)進(jìn)行了一些探索，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很好的效果。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(a)-0167-01

會(huì)計(jì)作為管理經(jīng)濟(jì)的一種必要手段，是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在世界范圍形成了一種專門的職業(yè)。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程的入門課，其教學(xué)的實(shí)施影響著學(xué)生對(duì)所有其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占有核心地位。

1 中職教育《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教材

財(cái)會(huì)專業(yè)所使用的專業(yè)教材都是在近幾年會(huì)計(jì)制度改革大潮中，通過融入國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并以會(huì)計(jì)要素為主線編寫形成的，內(nèi)容追求系統(tǒng)性和完整性，但無視學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的實(shí)際需要，理論知識(shí)數(shù)量上安排過多、程度上過深，教師難以教、學(xué)生難以接受。同時(shí)又削弱了實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)的比例失調(diào)，因而學(xué)生學(xué)完財(cái)會(huì)課程后，實(shí)際操作起來仍顯得困難。

1.2 學(xué)生

最近幾年，隨著高等教育大眾化的迅速到來，“普高熱”持續(xù)升溫，中職畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾日益突出，中職教育陷入了招生日益困難、生源質(zhì)量普遍較差的困境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，能力不強(qiáng)，從初中的數(shù)理化教育轉(zhuǎn)變成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)有一定困難，對(duì)專業(yè)知識(shí)不理解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，畢業(yè)后不能適應(yīng)財(cái)務(wù)工作。

1.3 教法

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的板著臉子，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，教學(xué)吸引不了學(xué)生，重理論、輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐相背離。學(xué)生學(xué)這門課，由于與實(shí)踐脫節(jié)，不會(huì)應(yīng)用，所以沒有學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)代需求的差異，已嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的課程改革勢(shì)在必行。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，我注重幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。取得了很好效果。

2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的探索

2.1 教學(xué)目的明確

實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離，為其他專業(yè)課做鋪墊。

2.2 教學(xué)內(nèi)容精選

面對(duì)中職學(xué)生畢業(yè)后，要在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的“零距離” 這種現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容一定要注重學(xué)以致用，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。

以工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分別介紹企業(yè)財(cái)務(wù)部門各職能崗位的實(shí)際操作所需的知識(shí)、技能，邊學(xué)理論，邊進(jìn)行實(shí)際操作。各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成主要包括:具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、相關(guān)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)法規(guī)、崗位規(guī)范操作要求、實(shí)務(wù)操作、書法訓(xùn)練、實(shí)務(wù)練習(xí)、理論作業(yè)等。其中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)主要是企業(yè)實(shí)際中最常見的各種業(yè)務(wù)，如購(gòu)買原材料、發(fā)放工資等;相關(guān)理論知識(shí)包括該具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、應(yīng)設(shè)置的賬戶、會(huì)計(jì)分錄等;會(huì)計(jì)法規(guī)主要指與該業(yè)務(wù)相聯(lián)系的一些法律規(guī)定;崗位規(guī)范操作要求主要指與崗位業(yè)務(wù)操作相聯(lián)系的規(guī)范;實(shí)務(wù)操作包括原始憑證、記賬憑證的填制審核、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等;書法訓(xùn)練包括阿拉伯?dāng)?shù)字以及與各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的文字的書寫;實(shí)務(wù)練習(xí)主要是與各具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相類似的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成憑證、賬簿的填制登記工作，以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí);理論作業(yè)是一些業(yè)務(wù)題，僅要求編制會(huì)計(jì)分錄。

2.3 教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重趣味性，注重與學(xué)生的溝通，吸引與互動(dòng)

中職學(xué)生自覺性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，想要讓他聽你的課，必須在第一節(jié)課，就抓住他的眼球，用你生動(dòng)、幽默的語言，用你淵博的專業(yè)知識(shí)，甚至是用你的人格魅力去影響學(xué)生。第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生喜好，建立良好師生關(guān)系，建立學(xué)術(shù)權(quán)威，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在教學(xué)時(shí)，全班學(xué)生6～7人一組，分為若干個(gè)小組，小組成員好中差兼顧。上課時(shí)，同一小組的成員圍坐在一起，擔(dān)任不同的角色，在學(xué)習(xí)過程中把企業(yè)的業(yè)務(wù)登記入賬，最后形成會(huì)計(jì)報(bào)表。在教學(xué)過程中，采用分組形式，便于討論，學(xué)生可模仿不同崗位，如出納、稽核、會(huì)計(jì)主管等，形成情景教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4 教學(xué)結(jié)果，更注重實(shí)用性，為學(xué)生更好更快適應(yīng)社會(huì)提供幫助

趣味小練習(xí)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又拉近了師生距離，還讓學(xué)生近距離接近了會(huì)計(jì)實(shí)際，提高了自信，增長(zhǎng)了才干。何樂而不為。

適時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)會(huì)計(jì)界成功人士，已就業(yè)學(xué)姐學(xué)哥們，來學(xué)校交流，通過他們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，幫助學(xué)生建立自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，完善自己的職業(yè)規(guī)劃。

輔以鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上的會(huì)計(jì)專業(yè)考試，提前進(jìn)入社會(huì)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，既有利于學(xué)習(xí)，又為今后的就業(yè)鋪路。

3 教學(xué)探索的效果

(1)通過實(shí)踐，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)的“零距離”，學(xué)生畢業(yè)后80%從事了會(huì)計(jì)相關(guān)工作，30%在校即拿到會(huì)計(jì)證，5%的學(xué)生在校即拿到助理會(huì)計(jì)師證。

(2)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下重理論，成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，考試成績(jī)一般也很不理想，最終對(duì)課程失去了興趣。現(xiàn)在情況則有所改變，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生邊學(xué)邊做，最后成績(jī)由卷面考試成績(jī)和記賬成績(jī)綜合而成。這樣成績(jī)較差的學(xué)生可以通過記賬成績(jī)的提高彌補(bǔ)卷面考試成績(jī)的不足，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動(dòng)手能力。

(3)提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過程中全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組好、中、差學(xué)生平均分布，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到問題，可以在小組間相互討論，相互幫助，體現(xiàn)了學(xué)生的互助精神;同時(shí)鼓勵(lì)在小組間展開競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(4)體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比，優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技能水平的突出，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連普通的支票都沒有見過，更談不上填寫。采用這種理實(shí)一體的教學(xué)模式，學(xué)生的理論知識(shí)“能學(xué)、夠用”，對(duì)會(huì)計(jì)操作則增加了感性認(rèn)識(shí)，操作能力大大加強(qiáng)，樹立了學(xué)習(xí)自信心，提高了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高，與現(xiàn)代職業(yè)教育的要求相符。

(5)打下扎實(shí)的基本功。寫、練、做、算等均做得有模有樣，為學(xué)生今后繼續(xù)深造奠定良好基礎(chǔ)。

總之，中等職業(yè)教育課程改革是時(shí)代發(fā)展的要求，財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革必須不斷進(jìn)行探索，不斷完善創(chuàng)新，真正使我們的培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

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