新課標下構建和諧的高中數學課堂

摘 要:而教育是人類認識、改造社會的高級活動，整個教育活動的基礎離不開課堂。建立和諧的數學課堂日益成為教育改革的重要內容，尤其是和諧的數學課堂更是其核心。這里筆者就師生關系、創設情境、教學效果等方面進行探討。

關鍵詞:高中數學新課程課堂

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0170-01

引言

新課程呼喚和諧的數學課堂。如何構建新課程目標下“以學生為本”的新型和諧的數學課堂?迫使每一位教師要進一步提高認識，更新手段，轉變觀念。

隨著新課程的逐步實施與推進，素質教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發展，已經成為當今教育界的共識。課堂是學校對學生教育培養的主陣地，數學課堂的和諧與否對學生的全面和諧發展起決定性作用。因此，如何構建和諧的數學課堂，促進學生和諧發展，是當前教師及每一位教育工作者急待思考的問題。

構建和諧數學課堂的目的是，培養學生的創新意識，一切為學生的成長發展服務，充分發揮學生的主體作用，加強數學課堂教學的針對性，在以學科教學為主的前提下，結合學科教學，發揮好育人作用，全面培養學生，進一步切實提高學生的數學課堂教學的效率和效益。

1 關愛學生是構建和諧數學課堂的關鍵

陶行知先生說:愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。從事教師職業，最起碼要求就是愛教育事業、愛學生。因此，充滿師愛的數學課堂才是和諧的數學課堂。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”，這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。無論學生的成績好壞、素質的高低、也不論學生家長地位的高低、門第的的優劣，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。師愛是“嚴愛”，而不是“溺愛”，教師的愛應“嚴慈相濟”，這就要求教師態度上要和藹嚴肅，行動上要悉心關懷。師生才可能向對方敞開心扉、彼此接納、無拘無束地互動交流。所以，我們要改變那種師生之間的主體─客體關系，還教學一個本真的師生關系，即“你─我關系”。在“你─我”關系中，師生雙方都作為整體的、獨特的個體而交往，在相互對話與理解中接納對方。教師要真正體會到學生作為獨特個體的需要、情感、態度和發展的意向，并且信任學生、尊重學生。只要把教師的教育活動建立在師生平等理解的相互交往的基礎上，使教師在與學生的真誠交往中，對學生進行整體教育，讓教學“煥發出生命的活力”，達到真、善、美的和諧統一。

2 民主、平等、合作的師生關系是構建和諧數學課堂的保障

新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，開展“探究式教學”。它強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學方法，使教師的教學不再是單純傳授知識的“填鴨式”的模式，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。比如與實驗有關的課，教師可組織學生小組合作開展實驗探究，通過探究學習，學生在合作、創新、科學思維等方面有很大的提高，這樣的教學方式比起教師一味地分析講解不知要強多少。可是，最近筆者發現，不少教師為體現數學課堂教學的新理念，不管知識要求，學生狀況，以及問題是否具有可探究性，而在課堂上盲目地探究，結果是學生不很情愿，教學效果不理想。因此，當我們想讓學生進行探究時，一定要首先明確哪些知識是值得探究的，哪些是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學效果才會得到提升。

[案例1]:在教學等差數列求和公式學習時，本節課要解決的問題就是的表達式。學生已有的知識──等差數列的概念、通項公式和性質，為了讓學生積極主動地將新知識納入已有的認知結構，設計下列問題:

問題(1)1＋2＋3＋…＋100＝？這是學生小學就已具備的高斯求和知識，學生可以解決。

問題(2)能否用上述方法解決等差數列的？從特殊到一般

問題(3)＝…是否成立？

問題(4)按上述匹配法，可分多少組？教師分析，學生思考后，注意結合n的特值，容易得出:取決于n的奇、偶性。

問題(5)從上述結論類似于哪個公式？S梯形如何求得？引例中的鋼管數如何求得？類似地能否求。歸納出數列求和的一種重要方法:倒序相加。

引導學生開展有效的合作學習的正確策略是:①分組，應該合理。②合作，選擇時機。③教師，明確角色——研究的導師與合作的伙伴。④評價，指向過程。

3 創設情境、體驗過程、掌握方法是和諧數學課堂的體現

新課標指出:“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，數學來源于生活，并對生活起指導作用，在數學教學中教師應根據生活和生產的實際而提出問題，創設實際問題情境，使學生認識到數學學習的現實主義，認識到數學知識的價值，這樣也更容易激發學生的好奇心和興趣，培養學生的主體意識。在我們身邊有許多數學問題，如銀行分期付款、商品打折、利潤等經濟問題;市政建設與環保問題等等。

[案例2]:“二分法”的引入

在央視由著名節目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一個欄目叫“競猜價格”，你知道如何才能最快速度猜準價格嗎？

“一石激起千層浪”，學生紛紛議論，趁機我又設計了一個小游戲:同位同學相互合作猜生日，看那一組能用“最少的次數”猜出對方同學的生日？你共用了多少次？

近代教育學家斯賓塞指出:“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。烏辛斯基也指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此，教師設計問題時，要新穎別致，使學生學習有趣味感、新鮮感。

建立和諧氛圍，是創設充分參與的數學課堂教學情境的前提。現代教學論認為:課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧課堂環境形成的基礎。教師應具備良好的教育素質，與學生“打成一片”，不輕易指責批評學生，常給學生以鼓勵和支持，尤其是關愛那些中差生。這樣就讓學生心情舒暢、興趣盎然、無拘無束地參與教學活動，為學生的學習創設一個良好的心理環境。讓每個學生都能有所得、有所獲，是創設充分參與的課堂教學情境的目標。實踐證明，給學生創設成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學習興越，強化學習動機，使之滿腔熱情地投入學習。

總之，和諧的數學課堂應該是一個充滿生命力的課堂，教師的激情與機智，才學與銳敏將點燃學生思想與智慧的火花;教師聲情并茂的講述、厚積薄發的觀點、詼諧幽默的語言、恰到好處的動作將喚醒學生的自我和的潛能。

和諧的數學課堂應該是一個充滿人文關懷的互動平臺。教師與學生你來我往的“針鋒相對”，必定能“激起千層浪”;時代在變革，社會在發展，和諧的數學課堂造就創新精神和創新意識的人才，新一輪的課程改革，給數學課堂教學帶來了春天，同時也激勵我們教師和教育工作者不斷學習，完善自己。著力構建和諧課堂，使學生在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛\"的環境下學會自主學習，合作探究。相信只要我們給學生一片藍天，學生的思維就會得以飛揚，靈感得到激發，使我們的數學教學變得更加春光燦爛，精彩紛呈。