朋輩教育是獨立學院人文教育的有效補充

摘 要:朋輩教育是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。獨立學院的學生具有學習動力不足;集體觀念淡薄;心理承受能力差;生活上自理能力差等特點，因此，以朋輩教育的形式開展人文教育將是一條良好而有效的途徑。

關鍵詞:朋輩教育人文教育補充形式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0165-02

1 朋輩教育及其在教育中的意義

1.1 朋輩教育的概念

“朋輩教育(peer education)”是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。在發達國家被廣泛地運用于預防艾滋病、性病及安全性行為教育領域，并產生了很好的效果，在有的文章中把這個概念翻譯為同伴教育，而將這個概念等同于朋輩咨詢、朋輩輔導等概念。

在國外，關于朋輩教育的概念主要有三種。(1)朋輩咨詢是指由受過半專業訓練和督導的學生，運用言語或非言語的交流方式，對需要幫助的朋輩提供傾訴、支持或咨詢服務。(2)朋輩咨詢是由受過訓練且接受督導的學生來執行助人工作之歷程，其服務對象只限于年齡相近的求助者及他人轉介的當事人。(3)朋輩咨詢是指非專業工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為;認為朋輩咨詢是指由受過訓練的學生，在專業人員督導下，提供傾聽、支持、意見溝通，但很少或不給予勸告，以為其他同學服務的過程。

我國學者也對朋輩咨詢作了概念上的界定。陳國海等認為，朋輩咨詢是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種類似于心理咨詢的幫助。孫炳海等認為，朋輩咨詢是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助，可以理解為非專業心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理咨詢的幫助活動。莊涵茹認為，朋輩咨詢是指學校咨詢人員鑒于服務的需求，運用與受輔對象年齡層接近或稍長、有相似經驗的學生，經挑選并予以短期的訓練，以期這些半專業的助人者即朋輩咨詢員，能夠對其他學生提供傾聽、同理與經驗分享，以協助同學探索自我、適應環境，增進自我成長的一種咨詢方式[1]。

1.2 朋輩教師在教育中的重要性

在“朋輩教育”進入教育和研究領域后，就得到各方的廣泛使用和認可。有研究表明，大學生對“朋輩教育”的教育質量，特別是教學內容的易理解程度、教學態度親切性、生動性給予了較高的評價。在現有研究中將“朋輩教育”引入大學生心理健康教育領域已獲得了一定的成果，且“朋輩教育”在大學生心理健康教育領域具有較高的實踐價值和推廣價值[2]。

獨立學院是我國新型的高等教育方式，在教育形式上就必然存在其特殊性。從獨立學院招生方式來看，獨立學院實行招生計劃單列，由各省招生部門劃定統一的分數線，考生統一填報志愿，按本科第三批錄取。其生源的特殊性主要在于[4]:(1)學生文化基礎總體較差。獨立學院學生入學分數較低，從入學分數上分析，相對普通高校招收的“一本”“二本”的學生，獨立學院的學生在入學分數上相差多則一百多分，少則幾十分。(2)學生沒有養成良好的學習習慣和自覺性。獨立學院的學生思想活躍、思維敏捷、動手能力強，但過于強調個人喜好，偏科現象較嚴重，缺乏刻苦學習的精神，過于貪玩。(3)挫折承受力較差。獨立學院學生家庭的經濟情況一般較好，城鎮生源的比例和獨生子女的比例明顯高于其他院校，部分學生是在相對優越的順境下成長起來的，挫折承受力和調整能力相對較差一些。(4)自我定位不準。表現為自我估計過高或過低，有的學生始終不愿意承認和本科二批學生的差距，導致對大學課程學習的難度估計不足。

獨立學院積極開展人文教育的同時，也可以引入同輩將的理念和方式，使其有效地促進人文教育的開展。

2 獨立學院學生的特點及原因

2.1 獨立學院學生的特點

高校獨立學院學生起點比較低。學生從學習動力到文化成績，從生活能力到處事能力，都和母體學校學生有著不可比擬的差距。筆者這幾年擔任高校獨立學院學生輔導員，通過大量的調查研究，接觸了解，發現這些學生與母體學校學生相比較，有著如下特點[3]:(1)學習動力不足，勤奮不夠。學生缺乏自信心和恒心，缺乏主動性和壓力感。(2)以自我為中心，集體觀念淡薄，個人主義意識強。(3)自信心不足，心理承受能力差。(4)生活上自理能力差。

2.2 獨立學院學生特點的原因

導致高校獨立學院學生思想行為復雜的原因是多種多樣的，有來自學生本人的，也有來自家庭和社會的[3]。其原因主要可以歸結為以下幾點:

(1)專業思想不太穩定。近年來的不斷擴招，使得生源大戰日益激烈。特別是民營學院實行的是經費自籌，獨立核算，招生規模與辦學的經濟效益關系十分密切，抓生源、拉生源的現象就更加突出。甚至給人一種是學校、老師在求學生讀書的感覺?！拔乙獙W”變成“要我學”。

(2)心理偏差，學習目標迷失。少數學生失去了學習的目標，一進大學就徹底放松自己，把家長的囑咐、老師的勸告和學校的規章制度通通忘在了腦后。一些學生自我控制能力差，學習懶散，不是安心來學習本領，而純粹是為了來混一張文憑。個別學生曠課曠操的現象嚴重，迷戀網上游戲，考試前或臨時抱佛腳，或四處“勾兌”關系，企圖作弊過關。

(3)家庭因素。從學生的家庭情況看，大部分的學生為獨生子女和城鎮學生。這些學生家庭條件較好，從小受父母的寵愛，獨立生活能力較差，缺少吃苦耐勞的精神，從小養成了“以自我為中心”的思維定勢，做事較任性，在生活中不能經受挫折，較少奮斗意識。

(4)就業問題。高等教育規模的迅速擴大，使大學生就業面臨的壓力越來越大，加上許多學生就業目標瞄準的是城市，是事業單位，這給本來就不寬松的就業環境增加了更大的壓力，并且有的學生看到部分學生憑“關系”找到了較好的工作，認為自己沒“關系”，學好學壞反正都找不到工作，導致學習積極性下降。

2.3 獨立學院學生的特點及其管理策略

在高校本科生中，獨立學院的學生有別于其他層次的學生。準確把握這些學生的特點，采取科學的、行之有效的管理策略，對于提高獨立學院的人才培養質量和學校的社會聲譽，促進獨立學院的健康發展，均有十分重要的意義[5]。

從教學的角度看，僅憑科學教育已經不能滿足獨立學院中學生教育的需求，而應該尋求多方面教育方式和教育力量的加入，使獨立學院的教育和管理體制符合獨立學院學生群體的需求。從這一點上看，人文教育就成為了獨立學院學生素質養成的重要方式和途徑;而在人文教育中，將具有相同背景或是由于某種原因具有共同語言的人在一起分享信息、傳遞觀念，則可以成為實現獨立學院人文教育目標實現的有效途徑和理想教育方式。

3人文教育中朋輩教育的形式

人文教育在本質上乃是弘揚人性，以人文精神為價值取向的教育。它以對學生主體性的尊重為前提，以個人潛能的最大發展為目標，以發展學生正確處理本我和自我關系、人己關系、物我關系的能力為目的，指導學生的行為朝著合人道、合規律、合人類共同利益的方向發展[6]。在高等教育中，“知識、能力、素質”是直觀重要的三個問題。大學生應有良好的業務素質、思想道德素質、文化素質與身心素質。這些都是成才不可缺少的素質。其中，思想道德素質是根本，文化素質是基礎。這就是說，文化素質是一切素質的基礎，是基礎的素質，沒有良好的文化素質，就很難談得上有良好的其他方面的素質。正因為如此，針對我國大學的實際，提出加強大學生的文化素質教育，是十分正確的[7]。

獨立學院中的人文主義教育，其主要目的是同樣是為了促進學生在業務素質、思想道德素質、文化素質與身心素質上的全面發展。因此朋輩教育在人文教育中占有十分重要的位置，它應該包括在科學教育、人文素質課和校園文化建設中。

(1)朋輩教育要與科學教育和課程體系相結合。在獨立學院，由于學生本身的特殊性，科學教育計劃的制定往往也有其特殊性。如何在教學中更多的引入多樣的教學方式，多樣的教育理念，使學生真正的接受教學內容，并且在科學教育之內還能獲得更多的啟示與自我提升，這些都是所有教育者在積極思考的問題。因而，在科學教育中引入朋輩教育的，讓更多具有相同點的學生可以互相學習、相互幫助和成長，無疑將是科學教育中課程質量的有效手段。

(2)朋輩教育應該成為人文素質課的重要組成部分。文學、史學、哲學、社會學、人類學、藝術學等人文社會科學帶來的不僅是關于人類文明、社會文化、倫理精神等方面的基本知識，而且能增強學生的歷史使命感、社會責任感，以及思維方式的變化、社會視野的擴展和精神生活品位的提升，提高學生的文化素質，更重要的是，學生在人文精神的熏陶下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，兩者在教育功能上既有聯系又有區別，但最終目的是一致的。為此，包括獨立學院在內的高校應緊緊圍繞人才培養目標，把思想政治教育與人文素質教育有機結合起來，相互促進，相互融合，共同促進學生的全面發展。

(3)朋輩教育還可以拓展到校園文化建設中。朋輩教育中本著將課內教學與課外活動相結合的原則，課內教學是將人文素質教育納入教學計劃，確立人文科學教育在課程體系中的基礎性地位，形成適合獨立學院實際的人文社會科學教育體系，通過必修課和選修課的講授，使學生獲得比較系統的關于人類文明、社會文化、倫理道德等方面的基本知識，全面拓展學生的文化素養。為了使人文知識內化為學生的人文精神和文化素養，還要通過課外開展健康的社團活動和豐富多彩的校園文化活動等人文實踐活動來實現。課內理論教學是傳授人文知識的主渠道，而課外文化活動與實踐則是課內教學的必要補充，課內與課外結合，二者相得益彰，才能構成合理、完整的人文素質教育體系。

與獨立學院的學生特點相結合，將朋輩教育融入到科學教育、人文教育和校園文化建設中，朋輩教育必將成為獨立學院中人文教育的有效補充形式。

參考文獻

[1] 資料源自NGO發展交流網.http://www.ngocn.org/?action-viewnews-itemid-24504.

[2] 李紅亞.“朋輩教育”在大學生心理健康教育中的實踐[C].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2006，3.

[3] 張瓅丹.高校獨立學院學生思想行為特點及對策[C].重慶郵電學院學報(社會科學版)，2005，6.

[4] 盧林，李科.論從獨立學院的學生特點看獨立學院教學質量的提高[C].http://www.qikan.com.cn/Article/huaz/huaz200811/huaz20081118.html.

[5] 李萍、喻莉丹.簡論獨立學院學生的特點及其管理策略[C].浙江海洋學院學報(人文科學版)2007，2.

[6] 于康平.人文教育:概念辨析、歷史發展及現實切入點[D].中國優秀博碩士學位論文全文數據庫(碩士)，2002(2).

[7] 楊叔子.現代大學與人文教育[C].高等教育研究，1999，4.