高職數學課堂教學的幾點體會

摘 要:本文通過分析高職數學課堂教學存在的問題，提出了幾點體會，使數學教學更容易被高職學生接受，從而提高數學教學質量。

關鍵詞:引導激發培養施壓差異表率

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0175-01

通過多年的數學教學工作，針對其的課程特點，總結了高職數學課堂教學中的幾點粗淺的體會，與同行們共勉。

1 引導

在數學教學過程中，教師起主導作用，而教師的主導作用，一定程度上表現在“引導”上。在學生的學習之路上，教師的根本職責在于“引導”學生“走路”，而不是“拉著”或“背著”學生“走路”。根據學生的特點，教師可因勢利導，把教學過程導向預定的教學目標。如果教師的行為不是建立在主動適應學生的學習活動規律和特點的基礎上，他的主導作用就不能充分發揮。為此教師必須做到備課先備學生。就是說不能憑空想象去備課，應該把備課內容與學生的實際情況結合起來，以適應學生的規律和特點，適應學生的身心發展規律，適應學生的心理特點和承受能力。這樣，既能發揮教師的主導作用，也能使學生跟得上教師的引導。

2 激發

教師應該鼓勵學生大膽創新和探索，善于激發學生的學習潛能。創造是人的智慧和意識能動性的最高表現，也是學生自我發展的一種需要。教師在教學中，不能一味地按著書本上的要求去傳授知識，在課堂教學中，要創造與教學內容相符的教學情境，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，鼓勵學生大膽實踐與創新。讓學生依靠自己的數學知識和能力，得出一些感悟，獲得一些基本數學知識和技能。

3 施壓

在數學教學中，教師要給學生施加一定的壓力。數學教學的特點就是學生必須自己動手去解題，否則，聽著似乎懂，做起來就不會的問題必然出現。因此，教師給學生安排適當的動手機會和任務，讓學生更多地去自己體會其中的道理和關系。教師還要做到按時對學生的作業進行檢查、審閱、點評。既給學生壓力，讓其完成教師安排的任務，同時在教師檢查、審閱、點評時充分肯定學生的成績，指出不足之處，讓學生找到自己成就感的同時也知道了自己應該努力的方向。

4 培養

教師在教學中，要努力去培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和正確的學習方法。

(1)興趣是最好的教師，教師必須在平凡的教學中去發掘新的因素，去調動學生的好奇心，通過生活中的數學問題或身邊數學事例來闡明數學結論的形成與發展過程，用和我們息息相關的數學素材和形象圖表來培養學生的興趣，使學生想學、愿學、樂學。在學中感受學習是一件很有趣的事，也感受到學習數學的必要性。

(2)培養學生養成良好學習習慣。首先要培養學生會聽課，上課時聽懂學習內容是學好數學的關鍵。所以教師一定要控制住課堂的局面，把握學生的聽課狀態，可以通過舉例、提問等辦法調動學生的情緒，攔住學生的思路，使每個學生都能認真聽講，真正聽明白，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎。其次要培養學生勤學好問、虛心請教的好習慣。有的學生有一知半解就以為懂了、會了，有的學生覺得別人都會了，而自己不會，不好意思問。教師要主動提問，耐心講解，消除學生的顧慮和思想負擔，有問題時能大膽、及時地請教老師和其它同學。

(3)培養學生正確的學習方法。學生學習過程中，經常存在如下學習方法:蜻蜓點水似的學習，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統性;螞蟻搬蛋似的學習，這邊拿起那邊放下，邊學邊丟，缺乏效益觀念和邏輯性;蜘蛛吐絲似的學習，以偏概全，缺乏辨證觀念和聯系性。老師要在教學中培養學生掌握象蜜蜂“采蜜式”的學習方法，博采百家之花而釀一已之密，經過咀嚼消化吸收，融會貫通，使知識積少成多。

5 差異

數學教學要求面對全體學生，做到共同學習，共同進步，共同提高。數學教學要促進每個學生的發展，既要為所有學生打好共同的基礎，也要注意發展學生的個性和特點。每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導，從學生的實際出發，要面向全體學生，分層次教學，分類指導。要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”、“該扶的扶一把”。讓優秀的學生更加優秀，讓大部分學生穩步提高，使后進學生得到切實有效的轉化。

6 表率

教師是學生的楷模，是學生的一面鏡子，教師的表率作用是非常關鍵的。教師要不斷提高自己的素質形象、知識水平和責任心，教師在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識、良好的修養、素養打動學生，為人師表，“給學生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個道理。同時要用自己的愛心關心體貼學生，用自己的細心觀察研究學生，用自己的知識啟迪學生，用自己的素養影響打動學生，用自己的耐心引導督促學生。讓學生始終覺得教師是他們做人的榜樣，知識的引路人。只有在學生心中樹立了形象，學生才會愿意接近教師，凡事向教師請教。