高職院校學生職業化發展培養的對象因素分析

摘 要:學生職業化發展是高職教育的重要方面，本文闡明了高職院校學生職業化發展培養對象構成及其相互關系，并針對高職院校教育教學規律和人才培養特點，進行相關的對象要素分析，探討學生職業化發展的實施基礎和條件。

關鍵詞:高職職業化發展因素分析

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0157-01

近幾年，高職院校雖然加快了體現職業化教育的發展進程，但是職業化教育的滲透無論在規模范圍上還是在專業建設中，尚不能適應行業發展和崗位更新的需要，高等職業教育仍受著普通高等教育教學模式的影響，雖然在人才培養規格、課程建設、教學內容和教學方式手段方面不斷推動新的嘗試，深化以校企合作為特征的模式創新，但就總體而言，還存在脫離社會實踐要求，體現不出辦學特色的問題，這些深層次的教學改革如不加緊進行，難以培養出適合地方經濟發展需要的應用技術人才。

在高等職業教育中強調學生的職業化發展，是由高等職業教育的職業性、層次性、適應性所決定的。高等職業教育以就業為導向，培養面向生產、服務、管理一線需要的高素質高技能人才，強調了就業后的職業針對性，要實現這一過程，學生職業化發展作為培養的重要途徑必然受到重視。

1 高職院校學生職業化發展培養的對象因素構成

學生職業化發展的核心是職業素養的形成，也是完成由專業向職業轉化的過程，其基本培養要求是關鍵對象之間的合理融合，主要涉及到:高職院校、用人單位、學生、外部環境等。這幾個關鍵構成對象之間的基本培養要求可用圖1關系反映。

2 高職院校學生職業化發展培養的對象因素分析

2.1 主體對象因素——高職學生

學生是職業化發展教育的承受主體。高職院校的學生在其職業化發展教育中具有雙重身份。

一種身份是在高職院校中學習的學生，而另一種身份則是在企業中實習的“學徒”。高職院校職業化發展教育的對象就是學生，它的主旨就是要利用高職院校和企業兩種不同的職業化發展教育環境和教育資源，使學生通過課堂學習和參加實際工作相結合的方式提高綜合職業能力。無疑，學生學習積極性的高低和學習效果的好壞將會直接影響到職業化發展教育的運行效果。

2.2 主導對象因素——高職院校

高職院校是培養應用技術專業學生的實施主體。高職院校以培養生產、管理、服務第一線需要的高素質高技能人才為己任，人才培養質量被視為高職院校的生命線。它可以通過產學合作等職業化發展教育模式來培養適應市場經濟需要的適銷對路的人才，提高自己的辦學實力，實現長遠發展。一方面，它與地方和企事業單位合作共建校內外實訓基地、培訓師資、培養人才，共同設置專業、安排課程、制定教學計劃;另一方面，為了擴大與地方及企業的聯系界面，它也要開展科技推廣、技術服務、新產品開發、制訂發展規劃、培訓員工等工作，提高地方與企業的參與積極性，確保應用技術專業學生職業化的順利運行。

2.3 協作對象因素——用人單位

用人單位是學生職業化合理發展的配合主體。這里的用人單位主要是指企事業單位及基層。學生職業化的合理發展離不開用人單位的積極配合與大力支持。

一方面，用人單位為學生職業化發展過程中的實踐性教學環節提供了必要的資金、設備及場地支持。

另一方面用人單位也為高職院校還提供了兼職教師(專業課教師和實習指導教師)，并且協助高職院校培訓專職應用技術專業教師，推動“雙師型”教師隊伍的建設。同時，用人單位還參與高職院校的專業設置、課程安排和具體的教學活動，協助高職院校對學生職業化教育效果和人才培養的質量進行評價，確保學生職業化教育的順利實施。

2.4 影響對象因素——外部環境

良好的外部環境是學生職業化發展教育順利運行的重要保障。促使高職院校學生職業化發展教育順利開展的外部環境主要包括:

其一，政府出臺相關的宏觀調控舉措(法律保障、政策導向、財政支持)。中共中央、國務院印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，“各級政府要高度重視，統籌規劃，貫徹積極發展的方針，充分調動各部門、企事業單位和社會各界的積極性，形成全社會興辦多形式、多層次職業技術教育的局面。”、“要把教育納入當地經濟、社會發展的整體規劃，分級統籌管理基礎教育、職業技術教育、成人教育，統籌規劃經濟、科技、教育的發展，落實科教興國戰略。”企業要和職業學校加強合作，實行多種形式聯合辦學，開展“訂單”培訓，并積極為職業學校提供兼職教師、實習場所和設備，也可在職業學校建立研究開發機構和實驗中心。有條件的大型企業可以單獨舉辦或與高等學校聯合舉辦職業技術學院，成立一批推動應用技術專業職業化發展教育的中介機構，營造有利于職業化發展教育的良好輿論氛圍。

其二，經濟和社會領域日趨完善的產業結構和經濟結構。不斷提高的產業化經營水平，較為健全的市場運行機制以及逐步成熟的職業化發展教育相關理論研究和實踐經驗總結為職業化發展提供了條件。職業院校加強了與企業、科研和科技推廣單位的合作，通過發揮專業優勢，實行高職院校和行業、企業的聯合，推動了高等職業教育的發展。國家采取措施，不斷推進“雙證書”教育，培養出一大批高素質高技能應用型人才，辦好一批國家和省級骨干示范職業技術學院，產生規模發展和內涵建設的雙重效應。通過扶持農村地區、西部地區、少數民族地區和貧困地區職業教育的發展，建立實用型、開放型的高等職業教育體系，把職業院校和成人學校辦成人力資源開發、技術培訓與推廣、勞動力轉移培訓和扶貧開發服務的基地。利用社會就業服務體系或建立高職院校畢業生就業服務機構，為高職院校畢業生在本地或異地就業提供信息、咨詢服務和便利條件。各級勞動保障等有關部門要加強勞動執法監察，對違法行為進行糾正并給予處罰，勞動保障、人事、教育以及有關部門在各自職責范圍內，對高職院校畢業生取得相關職業資格證書工作加強指導、提供方便，進一步完善國家職業資格證書制度，積極創造條件，保障高職院校畢業生就業。工商、稅務等部門要研究和制定優惠政策，適當減免有關稅費和提供機會，鼓勵和支持職業院校畢業生自主創業或從事個體經營，金融機構要為學生創業符合貸款條件的提供貸款支持。

參考文獻

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[3] 國務院.關于大力發展職業教育的決定(國發2005年35號文件)[Z].