淺淡軟件學院?？茖W生入學輔導員的工作

摘 要:專科是高等教育體系的重要組成部分，?？粕c本科生雖然同為大學生，但這兩類學生存在的明顯差異，遵循這一規律，在學生入學之初引導學生獨立自主的開展大學學習生活是每一個大學輔導員必須解決的問題。

關鍵詞:?？菩律o導員

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0178-01

1 背景

軟件學院與普通本科院校的區別在于這類學院所教授的課程更貼近實用。現階段，高校的新生大多為90后為主。他們心里想的與實際的表現與我們之前會有很多的不同。新生班主任是學校管理的最基層，了解學生所想，知道學生所需，解決學生所可以讓學生平滑過渡到大學生活，避免共性事件發生，促進和諧校園建設，弘揚校園精神起到重要作用。

2 學生現狀

作者在2010年10月中旬，對河南理工大學軟件學院的2010級學生進行了抽樣性問卷調查，問卷內容為不定項選擇題可自由補充答案，其中回收問卷101份，有效問卷98份，男生完成有效問卷70份，女生完成有效問卷28份。通過這些問卷，展現了新同學在學習及生活面臨諸多現狀:

2.1 對學科定位認識不足

在本次調查中，對于“你為何最終選擇了專科”這個問題的回答，有30名學生(約30%)選擇了“曲線上本科”，其中男生21人(約占全部男生的30%)，女生9人(約占全部女生的32%)。有32名學生(約32%)選擇了“早畢業早工作”，其中男生21人(約占全部男生的30%)，女生11人(約占全部女生的39%)。

在問及大學生活目標時，有42名學生(約占全部學生的43%)選擇了“專升本、考研”，其中男生27人(約占全部男生的38%)、女生15人(約占全部女生的53%)。在問及大學生活目標時，有42名學生(約占全部學生的43%)選擇了“就業”，其中男生28人(約占全部男生的40%)、女生4人(約占全部女生的14%)。

2.2 對于高考成績不好的學生，他們依然有著他們自己的目標

我們對于同學的他們在上學之前的有無其它打算進行了調查，其中有57.14%的人有著自己的打算，女生中這一比例為50%，男生中這一比例為60%。有24.48%的學生沒有確定的打算或者說他們的上專科上家長決定的，其中女生中這一比例為25%，男生中這一比例為22%。其它同學選擇了其它。

有計劃的人群中，選擇打工與復讀是主流人群，其中選擇打工的人占33.49%，其中女生中這一比例為28.57%，男生中這一比例為35.71%;選擇復讀的人占44.64%，其中女生中這一比例為64.28%，男生中這一比例為38.09%。

2.3 學生的生活日益多元化

對于學生認為在應該在大學中需要發展的能力，下面是各項分布。

(1)社會實踐43.87%，男生中這一比例為47.14%;女生中這一比例為35.71%;

(2)專業學習39.79%，男生中這一比例為40.00%;女生中這一比例為39.28%;

(3)自己的興趣45.91%，男生中這一比例為45.71%;女生中這一比例為46.42%;

(4)拓寬知識面21.42%，男生中這一比例為20.00%;女生中這一比例為25.00%;

溢出率為77.55%，男生中這一比例為81.42%;女生中這一比例為67.85%;

2.4 與同學的相處

(1)非常融洽占19.38%，男生中這一比例為21.42%;女生中這一比例為14.28%;

(2)融洽占45.91%，男生中這一比例為62.85%;女生中這一比例為46.42%;

(3)很平淡占17.34%，男生中這一比例為11.42%;女生中這一比例為32.14%;

2.5 學校教育的認同小幅落后于家庭教育的影響

在對你最信任的人群的調查中，按順序排列如下:

(1)父母。46人(46.9%)，其中男生33人(47.1%)、女生13人(46.4%);

(2)老師。35人(35.7%)，其中男生23人(32.8%)、女生12人(42.8%);

(3)朋友。30人(30.6%)，其中男生18人(25.7%)、女生12人(42.8%);

現階段學生最信任的人群是父母、老師、朋友、專家。但是這一排序在女生中的表現并不明顯?；谶@些數據，我們應該將教育重點放在這四類人群的評價中，教會學生如何在這四類人群的言行中過濾有害的信息，吸收有益信息，建立自己的世界觀。

3 輔導員的工作

3.1 引導學生確立明確的目標。

在專科生中，我們需要正視的一個現象:現在的?？粕?，有一部分是普通高中的“困難學生”，因為考分低而不得不成為專科生，專業的選擇也不是完全出于自己的意愿，而是出于家庭和社會的壓力，或者是錄取時調劑而成的。所以引導為學生樹立一個目標，一個他們可以通過自己的努力可以達到目標是必要的。

輔導員以班會或座談會的形式，為新生與高年級的學生交流搭建一個平臺。通過這種學生間的交流可以讓學生對自己所學的專業、努力的目標有一個比較具體的認識。進而引導新生建立正確的學習觀，讓學生的自主學習有了內部動機。另外，輔導員在引導學生建立自己目標的時候還需要注意學生受到一些負面影響產生的消積目標、或急功近利的“實用主義”態度，忽視基礎知識和基礎理論等。

3.2 引導學生正視自己

學生在自己認識過程中出現了兩極分劃:自卑或自大并存。這都是學生心理不夠成熟的表現。就我校面言，?？粕M入大學后往往不能重新審視自己，喜歡沉浸在中學階段的自身成績中，并把高考成績的不理想歸結為考試失利，總是有一種懷才不遇的悲傷情懷。因此，他們總認為自己只要使點小聰明，考試前稍微努把力就會及格，平時不用刻苦學習，滿足于一知半解，一遇到學習上的攔路虎就知難而退。

正視自己可以調整學生自身的心理預期，從某種角度來說，這可以促進學生樹立正確的目標，并可有效降低學生在目標未達到時的失落感。

3.3 引導學生自律的生活

?？粕蠖嘣谥袑W時就自我約束力較差，不良習慣相對較多。在大學相對寬松的環境中，學生沒有父母的管束和嘮叨，也沒有老師會時時刻刻的督導。所有的事情都需要靠自律。引導學生自律的生活可以幫助他們有效地完成自己的目標，進而可以建立他們的學習的自信心，生活的自信心，使他們的學習生活進入一個良性循環。

4 結論與不足

本次調查屬于針對專科學生的小眾調查，而且這是第一次調查沒有累計的歷史數據無法進行比較，只能找到應該做什么，而無法提出針對現有工作的改進措施。并且沒有對本科學生的進行調查，無法為專科學生與本科學生的差別管理提供數字依據。

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