中高職教育有效銜接的研究與實踐

摘 要:隨著社會教育體系的不斷發展，中職教育和高職教育科學有效地銜接成為職業教育發展的必然要求。我國在中高職教育銜接問題上，雖然已經取得了一些經驗，但是還存在很多滯約因素，不利于中高職教育健康、持續的發展。筆者從事高職教育一線教學多年，對中職學生在高職學習中出現的問題和解決的方法有深入的研究，在本文中有具體闡述。

關鍵詞:中職教育高職教育有效銜接

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0159-01

在職業教育體系中，中職教育和高職教育是同類性質的兩個不同階段和層次的教育。20世紀70年代以來，職業教育的終結性在許多國家相繼被打破，中職畢業生獲得了繼續學業的權利和機會。美國、德國、日本、英國等發達國家的職業教育水平走在世界前列，在探討中職與高職教育銜接的基本原則、主要內容和形式等方面，已經取得了巨大的成就。形成了專業對口原則、“入口”學歷達標原則、學業認可原則等各具特色的原則，確定了培養目標、學制、課程、招生考試等銜接內容，以及單元銜接法、分類銜接法、直接銜接法、學校銜接法等銜接形式。

中職教育與高職教育的銜接已經成為世界職業教育發展的必然趨勢，隨著我國教育體系內涵建設的不斷深入，中職教育和高職教育進行科學有效銜接，也必將成為推進中、高職教育健康持續發展的重要舉措。近年來，我國各省級政府都積極地不斷推出了各種中高職教育銜接模式，已經形成了“3+1”模式、綜合高中模式、“3+2或3+3”模式等。

雖然全國各地的理論研究和實踐探索已取得了相當多的成果，但還沒有形成總體的理想的目標模式，在中高職銜接問題中還存在著許多滯約兩種教育發展的問題。例如:某些中職學校及其學生面對就業和升學兩種選擇陷入“難顧兩全”的境地、某些中職畢業學生進入高職學校后無法適應高職教學要求等。這些問題直接導致學生在學習、就業等方面出現了壓學、就業難等局面。同時，這些問題也說明中、高職教育不能只停留在簡單地對接狀態下，而是要尋找科學、有效地銜接原則和途徑，這對于職業教育的發展和技能人才的培養將具有非常重要而深遠的意義。

為了有效解決中、高職銜接中遇到的問題，找到最佳的銜接途徑，我們成立了“關于中職教育和高職教育科學有效銜接的研究與實踐”課題組，課題組成員均來自國家示范性高職院校——長春職業技術學院信息分院。課題組所屬專業自2002年成立以來，一直以“3+2”和五年制高職等學制形式接收中職學生，并已開始招收對口升學考試合格的中職學生，多年來，積累了豐富的研究資料。同時，課題組成員均從事中職和高職教育多年，具有豐富的一線教學經驗和踏實認真的科研態度。對中、高職教育存在問題均有深刻地理解。

在多年的教學實踐中，通過對“3+2”模式高職學生的研究，我們總結了以下幾方面在中高職教育銜接問題中的思考。

1 中、高職教育培養目標要定位準確

中等教育或高職教育本質上都是對人的職業技術能力的培養，培養目標均是依據行業的職業崗位的不同要求和規定來確定。但是，因為中、高職生源在年齡、學歷方面有所差距，導致其在接受能力和應用能力方面存在較大的差距。因此，雖然中、高職教育在培養目標和規格上存在著諸如職業性、實用性、技能性、層次性等共同特點，但也存在著對職業能力和綜合職業素質的要求在程度上不同的差異。

1.1 知識方面

中職教育要求學生掌握某一特定職業或職業群中從業所需的實際技能知識，高職教育要求學生必須具備高等教育相應的基本知識和過硬的專業技術知識。

1.2 能力方面

中職教育要求學生一般只需要具備把握單項技術操作層面或經驗層面的工作過程的能力，而高職教育要求學生不僅能夠熟練掌握對應工作崗位操作技能，還要有一定的組織能力和駕馭策略層面的工作過程的能力。

1.3 素質方面

高職教育不僅要在知識、技能層面上比中職教育要求更高，同時在人文素質教育方面，更要強調學生的可持續發展能力和綜合素質。

2 中、高職教育課程教學要避免重復

在對中、高職教育銜接的研究中，我們發現，中職教育和高職教育在專業設置相同或相近的情況下，因為沒有系統的規劃，所教授的課程和內容存在很多重疊和交叉的地方。后這在某種程度上直接影響中職畢業的學生對高職階段教育沒有積極的學習熱情，出現厭學、甚到棄學的現象。

專業知識和技能的掌握有一個由淺入深、從低到高的教學順序，中等與高等職業教育兩種階段的課程標準不同，但相互之間應該銜接。首先以完善職教體系，優化職教結構，提高職業教育的辦學質量和效益為出發點，改革中職教育使其能主動的為學生提供更多的繼續學習機會。其次，要創新生源類型多樣、彈性學制的高職教育模式，準確定位高職的人才培養目標使其在中職基礎上培養更高層次的技能人才。我們應該針對中職生源探索并制定高職新的人才培養模式，研究更適合于中職畢業學生的課程設置與教學策略，調整高職教育的專業設置、課程設置，使教學資源與中職教育盡量做到不重疊、不交叉、有層次。對升入的中職生實行行業內中高職職業資格和學分互認、升級制度，動態調整教學過程，加大行業、企業參與，并通過頂崗實習等多種途徑培養學生的綜合素質和可持續發展能力。使中職學生在高職教育階段得到最大的學習滿足感，也使他們在能力方面得到最大范圍的提升。

3 對口招生考試要規范合理

對口招生考試是中職畢業的學生進入高職院校繼續深造的入門考試，也是影響中等與高等職業教育銜接質量的最直接、最關鍵的環節。對于高等職業教育的招生考試，國外高校實行“寬進嚴出”的策略，規定凡高中畢業生或同等學歷都可在高校注冊入學，中等職業學校畢業生只要取得這種學歷就有進入高校繼續學習的資格。我國在中、高職對口招生考試方面，還處在初級階段，還有很多急待探索和研究的問題。我國的職業教育應該研究制定適合我國職業教育特點的對口招生考試，制定規范合理的考試制度，既滿足中職學生提高技能水平的需要，又可以提高高職生源的質量。如何能更有效地開展和落實對口招生考試，使該考試更合理規范，使優秀的中職畢業生都能得到繼續深造的機會，是中、高職銜接的重點。

中職教育與高職教育的科學有效銜接，是構建現代職業教育體系的主要內涵之一。我們要不斷地動態研究國內外中職和高職教育新的有效的銜接方式，總結分析關于高職人才培養模式和中職與高職銜接方式的研究現狀和存在問題，不斷地研究中職生源學生的特點和存在的各種問題，提出有效的調整方案與改進途徑。在銜接問題中不斷的研究與實踐，將有助于我們在高職教育的專業設置、人才培養方案制定、課程體系建設、教學的形式和途徑等方面更加有據可依，對我們的教學工作將有重大的理論價值。

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