“濃縮式\\模塊化”系統人文教育研究與實踐

摘 要:當前我國工科高職院校普遍存在重視專業知識、專業技能等“硬教育”，忽視大學生人文、大學生心理等“軟教育”。此種現象給工科高職學生教育帶來諸多弊端。為解決這一問題，本文提出一種“濃縮式、模塊化系統人文教育”方法。跟蹤此方法應用于教育實踐的反饋數據證明:該方法深受學生喜愛，且有簡單、易操作和不給高職教師帶來額外教育壓力的優點。

關鍵詞:人文教育濃縮式模塊化研究

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0177-01

1 緒論

所謂人文教育，是指培養學生人文精神，提高人文素養的教育。“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”[1]。人文教育的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，就是“人文精神”。它以人為中心，肯定人的價值與力量，倡導人的思想自由與解放。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。強調人的尊嚴、理解與寬容、自由與責任、對人類和自然都懷有關懷、慈愛之心。它包含著為人處世的價值觀與人生哲學，包含著科學精神、藝術精神、道德精神。

2 高職院校人文教育現狀

在高等教育大眾化的背景下，高職院校以高職應用型人才作為人才培養目標。高職院校要為社會輸送實用的專業人才，與研究型、學術型人才相比，高職型人才的培養側重于職業性、實用性和適應性[2]。長期以來各大高職院校工作重點在于完善專業教育的工作，重視知識與理論的傳輸，注重對學生能力的培養與實踐的操作，而往往忽視對人文精神、人文素養的培養。人文素養的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”[3]。高職學生剛從應試教育中脫離出來，又迅速地進入到專業學習的軌道中。一方面有應試教育的思想遺留，片面擔心考試，不注重團體協作能力、責任心、同情心的培養。另一方面為了在以后的工作中能得心應手，“兩耳不聞窗外事”，潛心于專業知識的學習，淡化了人的情感與精神[4]。

3 高職院校人文教育缺失的原因分析

目前，高職院校大都比較重視學生技能培訓和實踐環節，但在人文素質教育方面普遍欠缺。之所以會出現這樣的現狀，主要有來自社會、學校和教師的三方面原因:

(1)社會原因。社會把一個學校的就業率尤其是對口就業率當作評價一個學校辦學成敗的重要指標，因此，在當前就業。壓力愈來愈大的情況下，職院校有意無意地忽視了人文教育，其專業設置、課程教學等都圍繞市場轉動，將學校變成了“職業培訓”的場所，忽視了學生人文素質的提高。

(2)學校原因。現在高職院校普遍采取三年制，兩年半教學加半年單位實習。但是，為了提高就業率，很多高職院校學生在大三開學便開始工作面試，聯系實習單位。因此，實際上學生可以靜心學習的時間只有兩年。高職院校也把重要的專業課，設置在大一、大二。這樣看來，高職學生接受系統人文教育的時間微乎其微。

(3)教師原因。工科高職院校中偏“文”的課程被邊緣化已經是不爭的事實。同時，工科高職院校的老師學科背景大都偏“工”或“理”。因此，高職院校人文氣息不濃厚。“學高為師、身正為范”，合格的高職教師不僅要具備正確的人生觀、世界觀、價值觀， 還要具備高尚的道德品質。但是，當今社會的浮躁氣息開始在校園蔓延， 對一些教師的價值觀和人生觀帶來了消極影響。

4 “濃縮式、模塊化”系統人文教育方法

(1)相關概念:濃縮式:指本課題所提出的人文教育方法要保證“時間上濃縮”和“內容上濃縮”，旨在在最短的時間內達到最理想的人文教育效果，不與搶占學生的技能教育時間。模塊化:指本課題的人文教育方法需要在教育過程中根據學生當前最需解決的心理問題，動態地分模塊進行。系統人文教育:指本課題所提出的人文教育方法最終目的是，要對當前學生缺乏感恩心里、網絡沉迷嚴重、缺乏自信、缺乏理想、缺乏信念等一系列心里問題進行系統教育。

(2)“濃縮式、模塊化”人文教育實踐策略。人文教育應該針對不同的群體對象，傳授不同的內容，而且絕不能是說教是講解，因此“濃縮式、模塊化”人文教育方法實際上是一個動態教學方法，其摒棄了傳統課程教學需要的“計劃-教材”模式。具體來說本方法大致分為:①問卷調查;②方案制定(設計模塊);③第一階段方案實施;④二次調查以及學生反饋;⑤方案評估整改;⑥第二階段方案制定和實施等六個階段。當前作者主持的相關課題為例，該課題中人文教育模塊包括有:“勵志人文”模塊，“感恩人文”模塊，“網迷人文”模塊，“史學人文”模塊等四個模塊展開。

本課題將對應圖一中四個模塊，建立四個“人文教育案例庫”(主要是影音資料和文字資料，例如“百家講壇”，“新東方教師勵志演講”、“南京城市頻道《人間》欄目”等影音視頻和一些文學作品)。為不搶占學生寶貴學習時間，可以利用班會后的20～40分鐘實施本“系統化人文教育”。

5 “濃縮式、模塊化”系統人文教育實施的意義和效果

高職教育追求的理想模式應當是技能教育和人文教育的均衡發展，互相促進，絕不應厚此薄彼。“濃縮式、模塊化”系統人文教育主要意義體現在以下幾點:

(1)有利于促進高職教育從傳統的“人文與技能教育分離、失衡”，向“人文與技能教育融合、協調”發展。

(2)有助于高職學生適應信息時代、網絡時代條件，抵制網絡不良影響。

(3)有助于高職學生迎接經濟全球化的挑戰。尤其是不同文化的沖突和意識形態的滲透對高職大學生的人文素質提出的新挑戰。

(4)有助于高職學生解決學習中和今后工作中遇到的自然科學、社會科學、經濟、社會等綜合性問題，是高職大學生成才的需要

(5)有助于促進高職大學生情感和意志等方面健康發展，調動大學生的主體能動性和創造力。

6 結語

本文主要針對高職院校人文教育無法順利展開的“學校原因”和“社會原因”，以淮信院計算機系軟件專業學生為試點，通過調研、制定方案、實踐等方法，摸索出一條愉快新穎的、學生樂于接受的、不與技能教育搶占學生寶貴學習時間的 “濃縮式、模塊化”系統人文教育方法。該系統化人文教育方法主要特色體現在以下三方面:①不搶占學生用于技能教育的時間和精力。②確保教育策略的娛樂性、濃縮性、系統性和針對性。③不給教師增加人文教學壓力，繞開教師，充分利用網絡等媒體資源。通過一段時間的研究證明該種教育方式伸手廣大同學喜愛，具有相當的推廣價值。

參考文獻

[1] 許倬云.人文通識講演錄(人文教育卷)[C].北京:文化藝術出版社，2007.

[2] 瞿林東.人文通識講演錄(歷史卷)[C].北京:文化藝術出版社，2007.

[3] 季羨林.季羨林說國學[M].北京:中國書店，2007.