巧用多媒體優化音樂欣賞課

摘 要:音樂欣賞是音樂審美教育的核心，是音樂教育的重要組成部分，如何上好一堂音樂欣賞課，是我們音樂教師必須深入研究的重要課題。信息化的今天，多媒體在音樂課堂的運用，無疑給我們的音樂新賞課堂注入了新鮮的活力。

關鍵詞:音樂欣賞多媒體

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0248-01

音樂是聽覺藝術，音樂教育的全部內容都離不開音樂聽覺的感知與體驗、分析與理解。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，而音樂欣賞課容納了聲樂、器樂、現代音樂與一身，長時間通過聽覺來接受知識信息，容易造成聽覺疲勞，學生的注意力也容易分散。這樣的課堂教學也達不到很好的效果。心理學研究表明:動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。“音樂長于抒情，拙于理論，難以壯物”。音樂對客觀事物的描繪，呈現出來的只是一種聲音的表象，是非具象性的，只有通過多媒體的輔助才能在聽著的頭腦中形成客觀世界的表象和意境。利用多媒體演示很生動、具體，可以吸引學生的注意力，把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化、趣味化，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，幫助學生很好地理解音樂作品。生動的畫面，撞擊著學生的的心理，激發起了學生的音樂表現欲，創造欲。

音樂欣賞是心理反應的過程，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。從學生喜歡聽音樂，到用心聆聽音樂，再到展開想象，聯想的空間，然后理解音樂作品的內涵和意蘊，學生的欣賞層次逐步得以提高，獲得更高的情感體驗。所以，在音樂欣賞教學中，我充分利用了多媒體進行教學，以更加豐富多彩的教學形式優化了欣賞課的教學，使學生在有效的的課堂氛圍中，獲得了更多的音樂知識。

1 利用多媒體，優化器樂欣賞教學

比如在欣賞學習“彈撥樂器、打擊樂器、外國西洋樂器，中國民族樂器”時，教師如果僅僅是紙上談兵，一堂課的時間，也不可能讓學生體驗所有的樂器的音色，況且教學中也不可能把所有民族樂器都搬入課堂。教師演奏多種樂器的能力也是有限的。但是利用多媒體教具，這個問題就可以解決。他可以將各種樂器一覽無余地展現在學生面前，還可以利用聲畫同步技術，讓學生感受每一件樂器的發音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結合，增加了學生分辨和記憶能力。避免了教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背的現象。

2 巧用多媒體，輔助歌曲作品分析講解

在唱歌教學中，不但要教會學生唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養學生的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養學生的音樂表現能力則起著重要作用。在教會學生唱一首歌后，還要引導學生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，學生也不易感受得了，這時就可以通過現代教學媒體—運用錄像并集視、聽、唱于一體讓學生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓學生邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學生從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂表現能力起著重要作用。例如:在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，我多次教過學生唱這支歌，過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面:在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了……一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲:第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福.例如:《大海啊故鄉》這首歌曲時，教師可以充分地發揮多媒體的“音畫同步”的優勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現大海的美麗、博大、深遠等優美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當地插入教學所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫面連成一片。學生在演唱歌曲的同時又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優美景色之中，產生一種身臨其境的感覺，使學生的演唱更入情、更真切，大大激發了學生的唱歌興趣。

3 善用多媒體，提高樂曲欣賞的理解能力

音樂是一種情感藝術，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把學生的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引學生注意力，開拓學生的思路。通過視聽結合，學生從思考和回答問題中，找到了各有關學科知識與民族音樂的聯系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了學生同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。多媒體輔助教學能創設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。例如: 《都有一顆紅亮的心》這首歌曲時，在引導學生欣賞京劇音樂時，有必要讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學一兩個唱段等，學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術也有了比較深刻的認識。

音樂是一種聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學生欣賞音樂。在學生通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的組合，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴學生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學中，我引導學生多聽、多看，聽后要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含;在想中產生情感上的共鳴;在想中引發心靈的火花;在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內容，利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體—— 學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

因此，作為一名音樂教師，應充分發揮教師的主導作用，以科學合理的教學方式和手段去引導學生，使他們在輕松愉悅中學會欣賞，從而真正感受到音樂的魅力.

參考文獻

[1]《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社.

[2]《中小學音樂教育》2010第八期.