淺論中職語文教師的教學藝術

摘 要:本文針對大部分中職語文教師在教學語文時仍照本宣科式地釋題、講解課文、確立主題思想、歸納寫作特色之老套模式及由此造成的課堂氣氛沉悶，教學藝術滯后之現狀基礎上，提出了加強中職語文教師的教學藝術之看法，并就此做了一些粗淺的探討分析，列舉了幾個改進的措施方法，以期拋磚引玉。

關鍵詞:中職語文教師教學藝術

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0176-01

引言

中職語文教學由于其受體對象的特殊性，即以技能學習、培訓為主的中職生普遍存在語文基礎知識差、重技能重操作輕閱讀輕人文的現象。因而中職語文教學在遵循語文教學基本規律的前提下，應突出語文技能的訓練和職業人文素養的養成。通過“語文學習生活化、語文實踐情境化、語文運用真實化”的教學設計，使學生在掌握“聽、說、讀、寫”技能的過程中，學做人、學做事、學思考、學勵志、學珍惜、學感恩、學溝通、學表達、學進取、學繼承，從而獲得一個相對完整的關于職業的思想文化體系，并從中獲得一定的職業情感熏陶。但勿庸置疑，由于歷史和現實因素的影響，大部分中職語文教師的教學還停留在原有的老套的教學模式中，即釋題、講解課文、總結主題思想、歸納寫作特點，結果往往是教師教得口干舌燥，學生聽得懨懨欲睡，課堂氣氛沉悶、呆板，教學藝術(幾近)乏善可陳。因而，作為中職語文教師的一員，我認為改革教學模式、提升中職語文教學的教學藝術水平勢在必行。那么，從哪些方面入手來提升中職語文教師的教學藝術水平呢？這里，我談談自己的一孔之見。

1 提升自己的語言藝術

曾有人戲謔地說:教師是“口力勞動者”。這話在一定程度上道出了教師勞動的特點。這不同于工程師的設計藍圖，不同于醫生治病，不同于各種管理上的統計報表，教師傳道授業解惑要靠一張嘴。我們看一個人是否具備了一個教師的素質，除了看他的思想水平、事業心、愛心，看他知識的深度廣度外，還有一個重要條件，即會表達，“口才”好。陳景潤曾攀摘過哥德巴赫猜想這頂數學王冠上的明珠，學識成就舉世矚目，可當年在三尺講壇上，他卻失魂落魄，是一位力不從心的失敗者。孔子為政惶惶然如喪家之犬，但“弟子三千，賢人七十二”，并且其日常說教都成了中華民族的寶貴精神財富。孔、陳二位為師之才的差別很大程度上就在于各自的語言表達水平的高低不等。語文課文的可讀性、實用性和人文精神的經典性，更需要我們語文教師努力挖掘自己的優勢智力因子:語言表達的形象、生動，語言表達的準確、清晰，語言表達的邏輯和富于感染力。這就需要我們平日里勤練“內功”，加強知識的儲備和貯藏，廣積而薄發成“字字珠璣”。

2 棄舊揚新，建立“聽說讀寫一體化訓練”的新型教學模式

中職語文教學畢竟不同于義務教育階段的語文教學，它以實用為指針，以趣味為導引，以審美為目的。因而在教學中應貫徹“學生為主體，教師為主導，教材為主線”的教學原則，強調學生自主學習、綜合訓練。根據中職學生的認知特點，設計“閱讀提示—課文閱讀—預習思考—問題討論—心得筆記—拓展訓練”等基本學習環節，建立“聽說讀寫一體化訓練”的新型教學模式，將教學從課堂延伸到課外，從書本延伸到生活，從校園延伸到社會。譬如我在講自我介紹這一節時，就模擬學院的一場面試現場招聘會，讓各位上來面試的同學先自我介紹，再由教師扮做招聘考官即興發問，最后逐一點評。這樣就使學生在學習過程中更加真切地感受到語文對于生活、學習和將來工作的實際功用。

3 學以致用，選好課文

授人以魚，不如授之以漁。作為一名中職語文教師，應能做到充分認知學生的年齡特點、學歷層次、心理發育程度，與學生“心心相印”，教學時在注重實用性和人文精神的經典性的前提下，選一些能愉悅學生閱讀心理，文質兼美的課文給他們上.譬如圍繞如何做人，如何處事這兩大職校生關心的熱點話題.我給他們選了《孔子的誠信觀》，讓學生通過閱讀理解到誠信乃是個人安身立命之本，是做人的基本行為準則;選了網絡上廣為流傳的一篇美文《實話實說丁大衛》，通過美國青年丁大衛在《實話實說》節目中所展示的幾個典型而感人的片段告誡學生:不為名利羈絆的丁大衛帶給我們的感動在塵世間是如此平凡、如此微末，卻能給人以長久的溫暖;選了《哲學家的思考》讓學生感悟到做人、生活都需要智慧:僅是舉手之勞，拿出一點兒生活的“青草”，給別人一點兒甜頭和希望，那么再犟的牛都會馴服，而世事不是你想怎樣就怎樣，換位思考下人生的路反而會走得更順暢;在針對如何做事方面，我鄭重其事地選了阿爾伯特·哈伯德的《把信送給加西亞》，富于感染力的故事情節，鏗鏘有力的演講口吻，讓學生深刻感悟到:做事，就要主動。即不用別人告訴你該怎么做，你就能出色地完成工作，這就叫做:把信送給加西亞;此外關于青春與愛情、社會與個體、珍惜與感恩、繼承與創新等等這些職校生興趣點較濃的話題，都需要職校語文教師既要有深厚的知識儲備，又要用睿智的現代眼光去“精挑細選”，當這些主題、內容、語言與學生思想、生活、學習及未來職業發展密切相關時，學生就會喜歡閱讀、反復閱讀、自主探究并終身記取其蘊含的人文精神。

參考文獻

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[2] 張祖春，王祖琴.基礎教育改革簡明讀本.

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