淺議地方高校會計人才培養模式改革

摘要：隨著經濟的高速發展和信息化、網絡化時代的到來，社會對會計人才的素質要求越來越高。中國高校早在20世紀已經建立的會計人才培養模式，雖然不斷的進行了一些枝節上的改革，但仍不能適應時代的變化。在分析非財經院校會計專業培養模式現狀的基礎上，對會計人才的培養提出了幾點建議。

關鍵詞：地方高校 會計人才 培養模式 創新性人才

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0287-02

會計作為一種國際化商業語言日益得到重視和廣泛應用，對會計的理解也充實了很多新的含義。對會計人員來講，如何及時高效的提供決策有用的信息，并適時參與決策，提高企業經濟效益，促進企業健康可持續發展，將是對其綜合素質的一大考驗。近幾年來隨著高校的擴招，學校培養出來的會計人才數量在不斷增加，但距離企業實際用人標準還有一定的差距，這無疑對會計專業的教學提出了新的挑戰。

一、高等院校會計人才培養模式存在的缺陷

目前，高校的會計教學過程中仍然側重于會計知識的講授和傳輸，強調會計知識的理論性、系統性與完整性，忽視了教學與實踐的相結合，忽視了實際崗位對會計人才的要求，不能全面啟發學生的發散思維，使學生僅僅局限于會計核算，不能將會計知識靈活應用于企業管理過程中。

（一）對專業教育課程重視不足

專業教育是學生進入大學課堂的第一節課，主要負責引導學生認識本專業。專業教育有兩個目標：一是介紹專業的主要課程設置，未來就業方向及前景，激發學生對所選專業的學習熱情和榮譽感。二是讓學生對本行業的主要資格要求有一個清醒的認識，并逐步讓學生形成自己的職業生涯規劃。因此，專業教育課的好壞直接影響學生對本專業認識的第一印象及以后的發展。

現在一般來講，學生的入學專業教育是由本專業的領導來講授的，沒有固定的模式，也不進行考評，僅僅是以一般性質的見面會形式開設。學生對中國會計行業沒有全面的了解，以至影響主干課程的開設效果。一部分學生因為不知道本行業內的資格要求，不僅沒能形成自己的職業規劃，而且畢業時影響了就業。

（二）職業道德教育欠缺

目前，在會計專業教育中，會計職業教育是一個薄弱環節。學校只注重對學生理論知識的傳授，對會計職業道德的宣傳和違背職業道德造成的嚴重后果教育不足，學生會計法規觀念淡薄。導致在工作中，無法正確處理個人利益、集體利益和國家利益之間的關系。

（三）會計實驗內容單一，校外實習基地不固定

會計實驗設置內容單一，范圍狹窄，學生的綜合能力得不到提高。會計實驗僅僅局限于企業簡單的賬務處理，對學生的業務訓練遠遠達不到要求。學生無法獨立使用自己的職業判斷。對公司籌資戰略、投資戰略和利潤分配策略沒有要求，會計實驗的目標和重點都放在了企業的基本財務核算上，忽視了對學生職業判斷的培養。

校外實習除了在簽約后在簽約單位實習之外，很難找到其他的實習單位。即使找到了實習單位，由于會計信息是一個公司的商業機密，會計人員也不愿把最真實、最核心的內容教給學生。這就使得學生的實習經歷得不到保證。

（四）學生創新性不夠，知識面過窄

新時代的會計人才應該具備良好的職業道德，有創新精神，有清晰的思維和語言交流能力，有豐富多樣的實踐經驗。在扎實掌握會計專業知識的同時，了解與會計相關的市場營銷、國際貿易、金融財政知識。現代會計人才要具備一定的組織策劃能力，戰略決策能力，富有開創精神，是一專多能的會計人才。

然而，中國高校在培養會計人才時僅僅注重會計技能的傳授，缺少對學生綜合素質的培養，導致培養出來的學生目光過窄，不具有全局的統籌能力，未來發展為公司高級管理人員的潛力不足。

二、地方高校培養目標的定位

高等院校會計人才的培養目標必須充分體現會計專業的職業導向，高等院校人才的培養目標是培養能在企事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學研究工作的德才兼備的高級專門人才。然而不同層次的高校的培養目標是不同的。地方本科院校介于高職高專和學術型高校之間，其培養目標應有其自己的特點。地方本科院校比高職高專培養的人才要有更寬、更專、更加交融的知識結構；更強的自主學習能力和不同崗位的適應性，不僅能勝任會計相關崗位，而且具有更高的適應不同崗位的綜合素質。與學術型人才相比，要有更強的實踐能力和動手能力，能較快地適應崗位的要求，解決實際工作問題。地方本科院校除了會記賬、算賬和報賬外，還應對整個會計核算體系比較熟悉，會計理論知識比較扎實，具有一定的職業判斷能了和運用現代話的工具進行信息加工、整理、分析能力；熟悉會計法律、法規、制度及相關法律規范，具有一定的風險意識，能通過對成本、風險、資本預算、業績考核、戰略管理、資本運營等方法的運用，實現對企業經營活動的控制和風險規避。地方本科院校應培養滿足社會多元化需求的會計人才，學生應具備較高的政治素養，良好的道德修養，基礎扎實、知識面廣，身心健康，有較強的學習能力、實踐能力、溝通能力和創新精神。

三、地方高校會計人才培養模式改進方法

（一）開展豐富多樣的專業教育課程

為了使會計專業的學生在剛入學就對會計專業有一個清晰的認識，學校開展的專業教育課程應該是內容豐富，形式多樣化的。學校可以聘請在會計界有名的中介服務結構（比如四大會計師事務所）的工作人員、知名企業的高級財務人員、銀行工作人員等來給學生做講座，介紹未來工作的環境和工作內容，幫助學生發現自己的工作興趣，樹立崇高的職業理想。這樣做一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面學生在確立自己的目標后可以早做準備，考取相應的資格證書，幫助學生在畢業后順利就業。另外，學校可以經常組織年級間會計專業學生的交流會，提出疑惑和在教學方面的建議。這樣一來，學生和老師都得到了提高和改進的機會，有利于教學工作的進行。

（二）加強職業道德教育，引導學生樹立正確的價值觀

企業會計準則建立以來，特別是2006年新的企業會計準則頒布以來，對會計人員的職業判斷能力提出了新的更高的要求。會計人員的職業判斷水平的高低取決于會計人員的專業知識和職業道德水準兩個方面。傳統的會計教學忽視相關知識的學習和各學科知識間的交叉。隨著經濟的發展和會計環境的變化，單一知識的會計人才在職業判斷能力方面的弱點已經凸顯出來。會計職業判斷是知識與職業道德的結合。如果僅僅重視學生的專業知識會導致公允價值偏離實際公允價值，會計信息失真，影響會計信息使用者的使用。學校應該將職業道德教育融入到教學的各個環節，潛移默化，使學生成為道德高尚的會計人才。同時學校可以開設職業道德教育選修課程，向學生普及相關法律、法規知識。類似法律教學一樣，教師可以設計、選取相關典型案例，組織學生展開討論：案例中違反了哪些職業道德要求、相應的處罰是什么、正確的做法應該是什么等等。培養其正直的品行和客觀公正、依法辦事的能力，讓學生了解違反職業道德的嚴重后果，從而減少職業犯罪的發生。

（三）校企合作，不斷擴展校外實踐基地

由于會計工作的特殊性，每個單位實習生的數量一般只有1~2人，很多單位基于保密性和安全性考慮，拒絕與學校簽訂實習基地協議，不愿給學生提供實習機會，這給會計專業的學生的實習帶來了一定的困難。針對這個問題，學校可以選擇當地一些具有代表性的企業與其建立合作關系。通過每年委派一些業務素質高、吃苦耐勞的骨干教師深入企業，為企業進行稅務籌劃，財務診斷，提供有建設意義的建議和決策方案，使企業的經濟效益得到提高。同時，學校可以提出與企業建立實習基地關系，每年派一定數量的實習生到企業實習。這樣，既能解決的實習問題，又能提高企業效益，同時加強了教師的業務素質，是一舉多得的好事。

四、促進本科會計教學創新性改革，培養具備創新能力的會計人才

本科會計學生應該是通才基礎上的專才，即將本科會計生培養成專業知識扎實，相關知識豐富的會計專門人才。因此，在中國本科會計教育中，應該系統地規劃專業課程的內容，并協調各門課程的內容。因此，中國本科會計課程的設置應以能力為基礎而不是以知識為基礎。西方國家會計培養模式是值得我們學習的，它應包括總體課程設置及個別課程設置，強調對會計人才能力的培養。該課程體系的總體目標為：一是開闊學生的知識面，使學生具備較全面的宏觀環境知識；二是培養成功的會計師所需要具備的各種能力。該課程體系的總體目標又包括三個層次：基礎課程(哲學類、文學藝術類、法學類等)目標、商業課程（經濟學、管理學、營銷學等）目標、會計專業課程（行為會計學、當代會計研究、會計史和國際會計等）目標。會計課程設置不只局限于會計學科知識的系統性，不再過分強調學科之間的界限，而是打破傳統的學科知識結構，做到基礎知識和經營學、工商管理學、金融學的融合。注重培養學生的實際操作能力和會計職業道德。同時，會計課程設置應與社會需求、學生就業緊密結合。學生申請授課課程時，要能做到有自行選擇的余地，根據自己感興趣的方向去選修課程。此外，在本科會計教學的改革過程中，應當進一步豐富教學內容，打破教學內容局限于教材的現象，重要的學術期刊如《財會月刊》等以及報刊、網站都應該成為會計教材的重要組成部分。

會計人員只有既掌握了會計操作技能，又大量了解人文科學和自然科學等方面的知識，才能更好地參與企業戰略的制定，從而滿足社會的需要。

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