道德與法治課程中提升農村小學生合作素養淺析

馬宏儒

摘 要：闡述了在新課改之后，如何提升道德與法治的教學水平一直是教育者的教學重點。道德與法治課堂應當以學生為教學主體，引入合作教學的模式，培養學生合作意識，擁有團體精神，有效提升學生綜合素質。營造生動的道德和法治課堂環境，讓學生能夠有獨立自主的學習能力，所以在道德與法治課程中培養學生合作素養是非常有效的。

關鍵詞：道德與法治;小學生;合作素質

在新課改之后的道德與法治課程教學中，主要以科學發展觀為主要思想，貫徹落實國家的教育方針，將新課改的全新教學理念引入課堂中，課堂上培養學生合作素質，明確現階段農村小學生年齡特點和興趣愛好，制定有針對性的學習形式以培養學生的綜合素質。要想順利地開展道德與法治教學，就要明確現階段課堂上出現的問題。

一、現階段道德與法治課程引入小組合作模式出現的問題

（一）教學者不正確的教學觀

小組合作的目的是為了讓學生能夠自主獨立地學習知識，培養學生的自學能力和互相幫助的團隊意識。但是現階段還會有一些教師在使用傳統的教學觀，相比較合作模式的引入，傳統的教學觀依然以教師為主體，教師只是單純地進行授課，并沒有與學生產生互動，這樣單方面的授課形式，難免會對學生的學習效率造成一定程度的影響，并不能吸引學生的興趣點。教師只是單純地為了成績而授課，利用題海戰術等方法不斷重復性學習，而忘記了教書育人的本質，忽略了學生在教學過程中的重要性[1]。這樣的教學方法極大地損害了學生的綜合素質，會讓學生失去對道德與法治這門課程的學習積極性。

（二）沒有很好地引入合作模式

要想有效地在道德與法治課堂上引入小組合作模式來培養小學生的合作素質，就需要教師把握住小組合作學習的本質。小組合作模式學習的本質是合作和學習，但是很多時候教師只注重了學習而忽視了合作，小組合作素質的培養更多的是對學生價值觀的培養，需要小學生在心中逐漸培養合作意識，增強團隊精神，而非只停留在學習知識的層面上，利用道德與法治中的知識點將課程安排成合作的模式，讓學生在實踐中感悟道德與法治。

（三）沒有及時改進評價機制

在課程的考核方面，教師也要及時進行調整，不能單純地用分數來評價學生的優劣，而是需要綜合性考查。考試分數評價機制一定程度上會損害學生的學習熱情，影響教學進度。教師需要摒棄傳統的教學理念，將新課改的內容實踐在道德與法治的課堂中。為學生更好地理解道德與法治之間的關系，培養全面發展的農村小學生。

二、在道德與法治課程中提升農村小學生合作素質的策略

（一）幫助學生擁有自主學習能力

教師在進行道德與法治的課堂授課時，首先要對學生足夠了解，明確學生現階段的學習方法，將原來不合理老套的學習方式改正，把學生習慣的被動式學習模式轉變成帶著疑問去學習。讓學生明白學習不光只從教師口中獲取，而是應當學會在課前做好充足的預習功課。例如，在每次道德與法治教學結束之后，向學生介紹下節課的授課內容，并根據教材上的知識重點和授課安排來向學生預告知識點，引導學生能夠自主預習下節課的課堂內容。讓學生發現自己在沒有教師講授的情況下發現的問題和對教材中知識點的思考。教師同樣對教學安排列提綱，幫助指導學生能夠有效地預習知識，符合下節課的授課安排，避免出現脫離課堂內容的無意義預習的情況發生[2]。

（二）進行小組討論

對于道德與法治課堂來說，由于小學生的年齡較小，很容易出現預習不足的情況，達不到能夠讓學生對新知識思考的程度。于是在課堂上需要將學生分為小組進行合作學習。通過合作性教學能夠有效地讓學生進行交流和討論。

例如，在進行《法律》相關知識學習的時候，可以安排學生圍成一個圈，開始交流自己生活中見過的一些法律條文，并思考這些法律能夠對哪些行為作出限制，幫助學生自主地思考課堂內容。小學教材中會出現很多國家法律介紹，要向學生介紹這些法律，然后讓學生討論在生活中的應用，并挑選出一些經典的案例，幫助學生能夠更加全面地了解法律的內容和實施條件。并讓學生思考法律對于當今社會的重要性，并向小組內的其他成員交流這個想法，這樣學生之間能夠及時地交換學習成果，幫助學生提高在課堂的參與度，讓學生每個人都能緊緊地跟隨課程安排。

（三）學生與教師評價

在課堂授課的最后就是班級學生間的評價總結，一場優秀的課堂是需要教師與學生都參與其中的，不光有學生之間的合作意識，也需要教師與學生之間的默契配合，共同達到學生的學習目標。學生需要大膽地提出對課堂知識點的問題，教師先由學生自主討論，然后在最后進行綜合性評價總結，將課堂內容從討論交流升華到知識點的抽象解釋，這樣幫助小學生理解一些不容易理解的抽象概念，提高了學生的學習效率。而教師則需要注意教學的語氣，避免出現訓誡和嚴厲的風格，從而影響了學生學習的積極性，耐心地對學生討論的問題來進行解答，幫助學生在小組合作模式下逐漸培養合作素質。

總之，新課改之后，道德與法治課程的安排上要加入合作模式進行教學，這不僅提高了學生的合作素質，而且培養了學生的綜合素質，培養出一個全面發展的小學生。在農村的小學教學上更要注重合作精神的培養，讓小學生懂法知法，在日后的學習與做人上能夠受到這種教育的良好影響。

參考文獻：

[1]余潤禾.開發繪本模塊課程 彰顯傳統文化魅力：以小學道德與法治教學為例[J].名師在線，2020（4）：24-25.

[2]朱明祥.《道德與法治》課程生活化教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2020（1）：27.

注：本文系2019年白銀市教育科學“十三五”規劃課題《道德與法治課程農村小學生合作素養提升的實踐研究》的階段性研究成果（課題批號：BY[2019]G117）。

編輯 溫雪蓮