用管理文化助推教師專業發展

隨著新課程的全面實施，師資隊伍建設成為每個學校領導著力考慮的問題。如果教師的觀念沒有更新，教師的角色沒有轉變，教師的行動沒有超越，教師還是一個灌輸者、“填鴨者”，還是沿用老方法去教新課程，那么，新課程的理念就只能是理念，不會轉化為實踐，新課程就只能是白紙黑字的文本課程，不會演繹為體驗課程、生活課程。因此，新課程成功的關鍵是轉變教師、提升教師、發展教師，促進教師的專業化發展。那么，校長如何在促進教師的專業發展方面有所作為呢？

關愛是助推教師專業發展的基礎

關愛就是了解教師、掌握教師、理解教師，熟知工作情況、掌握工作動態、把握工作方向。既要關注教師整體的共性的特征，還要關注教師個體的個性揚棄；既要關注教師的工作學習，還要關注教師的家庭、生活；既要關注各項工作結果的好壞、目標的大小、成績的多少，更要關注每項工作過程是否詳細與緊湊，工作方法是否恰當與靈活，工作措施是否得力與有效。做到了真正的關注，就等于為挖掘教師的潛能服用了有效的保健藥品，注射了催化劑。關懷教師疾苦與困難，多與教師接觸、來往、交流、談心，彼此之間互相幫助，相互依賴，使教師敢于張揚、樂于探究、勇于實踐，因此，關懷是對教師心理最大的撫慰，是挖掘潛能的有機肥料，是增加葉綠素的陽光，是助推教師專業發展的基礎。否則的話，校長總是高高在上，或者什么業務工作都由副職或中層來做，對教師的業務能力、業務水平、工作現狀及發展現狀等掌握不準，對教師不聞不問，漠不關心，何談校長對教師發展的引領？……