運用新理念 嘗試新評價

一、因人而異，科學地進行考核評價

《數(shù)學課程標準》明確指出：評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，從而促進學生能力的不斷發(fā)展。教師應以人性化的態(tài)度對待學生，強調(diào)學生在評價中的主體地位，尊重學生的需要、選擇、人格等，和學生對話、溝通，相互理解和協(xié)商；給學生充分的自主權，讓學生發(fā)揮主體積極性，主動參與評價過程；更多的把評價活動和過程當作為學生提供展示自我的平臺和體驗自身價值機會，使評價成為促進學生最好的發(fā)展與自我實現(xiàn)的工具，而不只是評等、分類的工具。

在評價學生時，我們要緊緊抓住“學生是主體”這個角度來分析，以學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點和歸宿點，既要重視學生的學習成績，也要重視學生多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。在評價學生時，應以學生為本，只要學生在某一個方面或者多方面有提高，這名學生就是取得了成功。尊重學生的個性差異，允許學生在某個學段落后，經(jīng)過努力后又趕上；允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個別“超常”學生脫穎而出，跳級學習。對學生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。

二、以人為本，加強對非智力因素的評價

非智力因素的評價是指對學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習熱情、學習習慣、學習注意力的評價，它主要通過課堂教學的即時性評價來完成。……