課堂是否需要原生態

一、透視目前課堂——缺乏一份真實

我們的語文課堂怎么了？公開課是上課還是“秀”課？學生在公開課上的提高究竟有多少？國外如何看待我們的公開課？這些問題不只一次地在我的腦海里出現。

老一代的特級教師一次次地出來用自己的行動捍衛國務院授予的殊榮。比如于老（于永正）上課前就明確反對教師為他做的“精心”準備。學生都會了還有上課的必要嗎？

我們的課堂越來越增添了時代進步的元素，可是似乎又缺少了什么？——那便是課堂原本擁有的一份真實。

二、反思語文課堂中的矛盾存在——正視課堂教學的規律

語文課堂中注定存在諸多“變數”。文學作品一經作家寫出就存在其獨立性和不確定性，讀者對它的理解當然是多元的。學生的個體差異也是客觀存在。我在公開課的前后多次“送課”到其他班級，每班的感覺都不一樣，所以，不僅學生的個體有差異，班級的差異也是存在的。老師的個性修養和文化底蘊都不相同，即使同一位教師在不同的時期以及不同的課型其靈感也是不一樣的。評價者（觀者）的個性理解的差異又直接導致評價的差異。每把尺子的刻度都不一樣，量出來的課能一樣嗎？所以說“文本（教材）——學生——教師——評價者”這其中存在著太多的“變數”，“一切皆有可能”這或許就是語文課堂的客觀規律，我們必須正視。

三、原生態課堂存在的必要性——呼喚常態課堂

公開課總感覺不自然，公開課如果評獎什么的就更不自然了?！?br>