給《東南西北》打補(bǔ)丁

就像衣服爛了就要打補(bǔ)丁一樣，編寫教材不可能十全十美的，總存在缺陷；教師在實(shí)際教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)思維斷層之后，就要使其完善，這種完善過程，就是打補(bǔ)丁。葉圣陶說：“教材只能作教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還靠老師的善于運(yùn)用。”給新教材打補(bǔ)丁，是活用教材的重要舉措。本文以北師大版二年級(jí)上冊(cè)《東南西北》教學(xué)為例，談?wù)劥蜓a(bǔ)丁的一些具體策略。

一、打個(gè)“連接”補(bǔ)丁，呈現(xiàn)更自然

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，環(huán)節(jié)等之間聯(lián)系，不像舊教材編排的那么具體，往往跳躍性比較大。怎樣把這些內(nèi)容比較完整、自然地呈現(xiàn)給學(xué)生，是教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素。新課的導(dǎo)入，環(huán)節(jié)的過渡、輔墊等，該補(bǔ)充要適當(dāng)補(bǔ)充，溝通聯(lián)系。一些不符合實(shí)際教學(xué)情況的內(nèi)容就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀Ｍ暾鷦?dòng)的知識(shí)有利于學(xué)生自我建構(gòu)。

由于《東南西北》平面圖教學(xué)，教材只出示一幅未完成的簡(jiǎn)單平面圖，如果直接由教師呈現(xiàn)這樣枯燥的內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。可以打個(gè)連接補(bǔ)丁：

師：你能向客人介紹介紹美麗的校園嗎？

生1：從校門進(jìn)來首先看到了旗臺(tái)，花壇，旁邊有一棵大樹。

生2：操場(chǎng)的一邊有教學(xué)樓，另一邊還有綜合樓。

師：以操場(chǎng)為中心，說說它的東南西北方向上分別有什么，行嗎？

生：操場(chǎng)的東邊有旗臺(tái)，南邊有教學(xué)樓，北邊有綜合樓，西邊是校門。……