小學語文教學中學生的心理特征及對策

課堂教學是語文教學活動的主體，也是探究學生心理特征、培養學生良好心理素質的主要陣地。教學過程中，師生之間的交流不僅是單向的知識傳遞過程，更是師生的情感交流過程、理智碰撞過程、人格感染過程。因此，探究學生心理特征是實施素質教育、有效教學的前提和切入點。

一、學生因為有喜歡教師的心理而建立對語文學科的重視

常常聽到學生說：“我喜歡這個老師，所以我喜歡上他教的這門課程。”這是學生的普遍心理，它說明抓住學生的心理特征、培養學生積極的良好心理特征是學生學習成長的巨大推動力。教育學家和心理學家一致認為，一切有效學習活動的進行，都是建立在良好的師生關系之中的。

二、學生因為身心成長而無意識產生盲目無主見的心理障礙

教師有效地教學，學生積極主動的學習是語文課堂教學的重要目的。但傳統的教學思想造成學生對教師盲目崇拜，不敢否定教師現成的說教和現成的結論，抑制創造性，磨損了學生個性，也使學生產生了無主見、無個性、無主動思維的心理障礙。而探究學生的心理特征，了解他們的心理成長過程，及時創設寬松和諧的課堂氛圍是師生情感交流的必要條件，也是克服上述心理障礙的重要對策。它能使學生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列智力活動，激發學習興趣，從而大膽發言。

三、學生因為某些原因產生畏懼、從眾、等待、懶惰等心理

1.不及時矯正，學生就容易形成隨大流意識。……