聽、評課的“七字真言”

從開課本身的目的來看，聽課評課大致有以下幾種情況：推門課、指導課、匯報課、示范課、互聽課、展示課、競賽課等。針對不同的課，聽課之后應做針對性的評議，這樣才能達到聽評課的目的。

1.推門課——突出一個“查”字

推門聽課可以不預先通知，聽課后也不一定要交換意見，目的是為了解教師課前備課情況，是否分析并吃透教材，是否預設切實可行教案，是否上有準備的課；了解教師駕馭課堂的情況，了解教師的教學態(tài)度、課堂教學能力、媒體應用等，還要了解學生學的情況，即參與狀態(tài)，交流狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)。甚至也可以了解學校對教學重視情況，如教學設備是否配齊全，是否更新現在教學手段等。推門聽課在運用上有一定的靈活性，但往往學期初就要開始，主要了解師有無充分的準備，以達到督促的目的。

2.指導課——突出一個“導”字

指導性聽課多是對教學能力相對較弱的教師，或新教師，或發(fā)現某些教師教學有薄弱環(huán)節(jié)，通過實際聽課，找出問題然后進行有針對性的指導，使之改進教學工作。這種課聽了之后要認真進行分析，針對性進行點評，給予指導與幫助。聽課者要同授課者一起分析教材、研討教法、修改教案，必要時還要進行指導演練，進行“實彈演習”。授課人可根據指導教師的意見和建議重新整理教學方案，進行跟進式研討上課，檢驗修改教學方案之后教學效果。只要可能，指導教師應連續(xù)聽一段時間，直至該教師在教學中存在的不足有了明顯的改進為止，從而促進教師業(yè)務提高。……