讓口語交際“活”起來

語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠獨(dú)立地進(jìn)行各種語言形式的交際活動(dòng)。交際性也是英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，是新教材編寫的出發(fā)點(diǎn)。因此，在每一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們總是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到交際活動(dòng)中來。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際中存在以下幾個(gè)問題：

一、詞匯量小使學(xué)生“欲說不能”

牛津小學(xué)英語4B Unit 3 What？蒺s your job？中給學(xué)生提供了八個(gè)職業(yè)類的單詞（a policeman，a policewoman，a waiter，a waitress，a worker，a driver，a cook，a farmer）讓學(xué)生操練句型A：What？蒺s your /his/her job？B：I？蒺m/He？蒺s/She？蒺s…及其復(fù)數(shù)形式。在四（1）班新授B、C 部分時(shí)，我觀察到學(xué)生在操練書上提供的圖片時(shí)表現(xiàn)得很熟練（因?yàn)閳D片內(nèi)容就是根據(jù)B部分的教學(xué)內(nèi)容編排的），但當(dāng)進(jìn)行到拓展練習(xí)部分 時(shí)，雖然我先幫學(xué)生回憶了在第一單元中掌握的同類單詞（a student，a teacher，a doctor，a nurse ），為順利開展小組交流作補(bǔ)充，但還是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生不知道家長(zhǎng)的職業(yè)如何用英語表達(dá)，這直接導(dǎo)致兩種結(jié)果：積極的，會(huì)把不知道的職業(yè)統(tǒng)稱為worker，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的40%左右；消極的，馬上終止交際活動(dòng)了，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的60%左右。當(dāng)讓學(xué)生討論未來的理想職業(yè)時(shí)參與的人數(shù)就不到10%了，不是學(xué)生不感興趣，相反，我感到他們很興奮，但這種興奮只堅(jiān)持了1—2分鐘，原因是他們不知道該怎么表達(dá)那些理想職業(yè)，無奈終止了交流活動(dòng)。這種情況下，學(xué)生如果想繼續(xù)他們的語言活動(dòng)就只好在規(guī)定的范圍內(nèi)開展了，那么對(duì)話的內(nèi)容就大致都一個(gè)樣了。如討論學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)時(shí)產(chǎn)生的對(duì)話80%為A：What？蒺s your father？蒺s/mother？蒺s job？……