讓“有效拓展”為古詩文教學錦上添花

“文章合為時而作，詩歌合為事而發。”古詩文常常是作者的經歷、思想、情感的整合。由于古詩文特定的時代背景，距離學生生活久遠，因此，教學中根據教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎，適時、適度、適量、適情地引入文本背景等相關內容，包括文字、音樂、圖片、影像等媒介，可以豐富體驗，促進感悟，促成建構，可以為課堂錦上添花。

一、背景不明時，讓拓展縮短時空距離

古典詩詞內容與學生的生活經驗、知識水平相差遙遠，影響著學生對詩詞的理解。若提供作者的時代、人生經歷、思想感情等“寫作背景”，便可以拉進學生與文本的距離。

教學《示兒》一課，引入《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩渲染故事氛圍，加深學生對于作者以及當時社會背景的了解。接著老師飽含深情地敘述：這一盼就是六十五年，詩人陸游也在日夜盼望著宋王朝的軍隊能早日收復失地，實現祖國統一。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人發出了內心的傷悲：教師解說并朗讀《訴衷情》這首詩，接著再敘述：轉眼又是六年過去了，詩人已八十六歲了，臨終之時，還沒有看到祖國統一的他揮筆寫下了最了不起的遺囑：《示兒》……

史實材料的補充拓展讓學生豁然開朗，學生也在不覺中入境，切實走近陸游，走近那個久遠的年代，從而達到事半功倍的效果。

二、情感空白時，讓拓展點燃思維火花

學生在閱讀文言文的過程中，往往有許多困惑。