數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”. 課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提倡重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，這已成為教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則. 教學(xué)的最終目的，是促進學(xué)生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ). 因此，本人在課程實施中，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面作了如下幾方面的探索.

一、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情. 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn). 學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意.

如在比正負(fù)數(shù)知識的教學(xué)中可以引入這樣的實際例子：

有一個人從市場用６０元錢買回一只羊，接著又以７０元錢賣給別人，然后又以８０元錢買回來，最后再以９０元錢賣給別人，試問此人在這次買賣中是賠還是賺？賠多少還是賺多少？

通過這樣有趣問題的引入很好地解決了正負(fù)數(shù)的本質(zhì)特點：－６０ ＋ ７０ － ８０ ＋ ９０ ＝ ２０. 通過這樣的教學(xué)體現(xiàn)了“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的辯證唯物主義的認(rèn)識論.

二、激發(fā)主動參與的興趣

課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展. 就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力. 興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新.

比如，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“同類項的合并”一節(jié)內(nèi)容時，我大膽讓學(xué)生去自學(xué)，只需在新知識的生長點給予關(guān)鍵性的點撥. 我在黑板上設(shè)計了這樣的加法題：

（1）３ ＋ ４ ＝ ？

（2）３只羊 ＋ ４只羊 ＝ ？

（3）３只羊 ＋ ４匹馬 ＝ ？

通過學(xué)生自學(xué)看書，類比知識，很快解決（１）和（２），但（３）卻得不到答案，頓時課堂討論氣氛熱烈起來，最后老師指點（３）題為什么不能作相加運算，只是單位不同，從而類比，不是同類項不能相加（減），也得到在同類項合并時，哪些在變，哪些沒有變化，從而使學(xué)生深刻理解了同類項合并的內(nèi)涵. 這樣在沒有精心的講解，在看似不經(jīng)意的一點一撥中把學(xué)生導(dǎo)入了新知識的學(xué)習(xí)中.

三、創(chuàng)設(shè)主動參與的條件

課程改革提倡面向全體學(xué)生，使其得到活潑、主動、全面發(fā)展的教育. 要實現(xiàn)這一點，老師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給同學(xué)們多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地，從而激勵他們不斷探索、創(chuàng)新. 在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見.

１． 給學(xué)生提供探索和交流的時間和空間.

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間. 因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間，組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論，使學(xué)生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)式內(nèi)容時可以采用如下的呈現(xiàn)形式：

搭１個正方形需４根火柴棒.按圖示的方式，搭兩個正方形需要 根火柴棒，搭３個正方形需要 根火柴棒.

（１）搭１０個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

（2）搭１００個這樣的正方形呢？你是怎樣得到的？

（3）如果用ｘ表示所搭正方形的個數(shù)，那么搭ｘ個這樣的正方形需要多少根火柴棒？與同伴交流.

顯然，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生是以“做”而非“聽或看”的方式介入學(xué)習(xí)活動，而且實實在在地進行著觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動. 這樣的活動不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且對于提高自己從事數(shù)學(xué)活動的能力、對于促進自身的整體發(fā)展都有很大的幫助.

２． 提供合作學(xué)習(xí)的機會

合作學(xué)習(xí)是２１世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習(xí)進步和智力發(fā)展. 通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維. 總之，面對課程改革的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高.