提高初中數學課堂有效性的實踐與反思

初中數學新課標明確要求：教師是數學學習的組織者，引導者和合作者.課程改革要求教學形式的多樣化，滿足學生身心發展的基本需求，營造學生積極探索，自主探索的學習環境，教師應該遵循教學活動的客觀規律，完成既定的數學教學目標，增強初中數學課堂教學的有效性.

一、提高初中數學課堂教學有效性的必要性

隨著時代發展的需要，教育需要培養高素質的人才類型，新的課程改革就提倡有效的數學課堂教學實踐，改善傳統的教學方式，新課程的改革注重培養知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，使學生素質得到全面發展，促使數學基礎教育發生根本性變化.

（一）在課堂教學中實施有效教學原因

現在的數學課堂教學中存在低效率的情況，教師開展的教學的效果不明顯，教學效率也很差，學生的身心得不到全面發展.如何使教師具備在新課程背景下實踐課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的學習策略，成為每一個數學教師值得探討的問題.為了能減輕學生課業過重的負擔，讓學生積極主動學習，教師指導學生，實現師生的相互合作，得到共同發展.

（二）有效的數學課堂教學是數學課程改革的目標

有效的課堂教學源于２０世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動，它要求教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足教師和學生的教育價值追求.所以堅持求實的原則，追求有效的途徑，已經成為課堂教學的基本指導思想.

二、實現數學教學有效性實踐的主要策略

（一）加強數學教學的課前準備

為了提高數學教學準備的有效性，要遵循“一切為了每一名學生”這一新課程核心理念.把學生作為教育的主體，在備課時要對每一名學生作出具體分析，加深對學生的了解，這樣在教學中就能調動學生的思維和創造性.教師在備課的同時也要根據課程需要制作一些教具，例如講立體圖形時，準備一些大小相等的等邊三角形的紙片，把其中４張三角形紙片用透明膠粘在一起，拼成一個多面體.使學生從直觀上了解立體圖形.

（二）貫徹落實課標要求，以現行教材為基礎

有效教學直接指向學生的學習目標的達成度，教學中要始終緊扣《新課程標準》，以《課標》中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業程度進行衡量.因此教師要正確掌握和處理教材與教學之間的關系，根據學生的個體差異和實際的知識水平對教材深入開發，并且聯系生活實際，使學生利用自己的學習方法，幫助學生自主探究學習.

（三）提高教學內容的有效性

數學教師對教學目標的正確理解和把握，能使學生在學習實踐中獲得數學基礎知識，數學教學內容的選擇要根據學生的實際情況，考慮學生知識背景和接受能力，對現行教材進行不斷改進和補充，切實保證教學內容的有效性.例如在講解一元二次方程時，考慮是用配方法、分式法或因式分解法，利用數學思想，找到有效的途徑解決問題.

（四）提高教學活動實踐的有效性

優化課堂教學是依據有效學習的目標，從學生的自身發展出發，培養學生的學習能力和基礎知識的掌握，針對課堂教學，科學合理地計劃，增加學生學習數學的樂趣，從多方面激發學生主動參與數學學習的全過程.

（五）數學有效性教學的評價

學習評價應該具有激勵性，一方面有助于學生欣賞到自己的成功，具有積極進取心態，提高學習的積極性，從而實現有效學習.例如在講解三角形內角和是１８０°時，有的學生利用紙板，繪制一個三角形，三個角涂上３種顏色，然后把角剪下來，可以把三種顏色的角拼在一個水平線上，得出總和是１８０°.教師應該鼓勵學生，進行探究學習.

三、有效性課堂教學的幾點反思

（一）正確評價數學課堂教學是否有效的標準

有效性數學課堂教學是教師在一定的課節時間的數學教學里，學生對數學知識的掌握程度和數學思維的鍛煉效果.例如：看學生在課堂上學到了什么，對知識掌握到什么程度.有效性數學課堂教學應是學生獲得了充分的發展，包括知識技能、情感態度與價值觀的和諧統一發展，評價一堂數學課堂教學是否有效的標準主要就應看它能否促進學生主動參與學習，能否強化學生在學習中的體驗，能否激發和培養學生獨立思考的能力.

（二）教師先進課堂教學理念的培養

根據教學要求的難易程度，適宜性和趣味性，創設問題情境，比如２ － １ ＝ １那么１ － ２ ＝，不夠減，那么就引入負數，展開教學.此外設計知識與能力的教學過程和方法，例如，講平行線，在桌面上利用２支鉛筆，可以排列出是什么的兩條線，聯系生活中的平行的鐵軌，街道上的電線，幫助學生理解平行線的定義，性質.為了確保課堂教學中能突出重點和突破難點，還要從師資力量、教學教具、課堂時間、教學方法與教學過程上保證重點知識內容的突破，從根本上實現教學的有效性實踐.

（三）引導學生主動參與學習，提高課堂學習的有效性

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展，而初中生學習的愿望是自身不斷發展的前提和基礎.使學生在認知上，由不懂到懂，由少知到多知，由不會到會，學生在情感上，由被動到主動，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣.例如簡單介紹黃金分割，在現實中讓學生觀察建筑，服飾設計，甚至人體自身，感受０．６１８所帶來的美感.改變學生認為數學是枯燥乏味的印象，增加學習的興趣.

四、總結

“教學有法、教無定法、貴在得法”，說明無論選擇何種教學的方式方法，都是用來解決是否能實現把學生作為教育的主體，使學生積極參與、主動學習的關鍵問題，教師通過掌握有效性學習策略，把教材有機整合，精心設計教學內容，調控課堂教學中教與學的關系，從而極大的提高數學課堂教學的實效性.