有助于初中學生數學探究學習的幾點想法

當下我們農村初中的數學課堂教學仍很普遍地上演著老師在臺上高亢地講，學生在臺下老實地聽，老師有問，學生才會有些許反應，老師不問，學生沒反應的沉悶教學景象. 教師還是詳盡地把知識灌輸給學生，沒有引導學生自己去探究，致使學生變得麻木、機械、沒有“學習的主人”的意識，失去了自主探究學習的習慣和能力. 針對這種傳統且比較普遍的課堂教學現狀，新課標明確指出：“應大力倡導學生主動參與、自主探究的學習方式，向學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究中獲取知識并進一步發展創新. ”為了使學生能更好地開展探究學習，我覺得教師應做到以下幾點：

（一）使學生體會數學學科的魅力，喚起自主探究的興趣

我們都知道濃厚的興趣能使學生產生強烈的求知欲望和遒勁的內驅力，而作為我們數學教師，要怎樣做才能使學生體味到數學學科的獨特魅力并從內心產生對數學的興趣，進而促使他們去自主探究呢？我認為可從以下兩點著手： 首先讓學生理解數學就在生活里，在生活中激發對數學的興趣 ；其次要廣泛深入開展數學活動，在活動中激發學習數學的興趣 .

作為數學老師我們都知道數學來自生活，所以平時數學教師要習慣于在日常生活中選取一些素材，用這些素材來改編或自編一些題目，然后用這些題來教學，這樣就能讓學生覺得自己學習的知識都是源于生活的，而學完以后又能用這些知識去解決生活中的問題，讓他們明白學習數學是很有價值的. 例如在七年級上冊學到“用方程解決問題”時，我們可以舉這樣一名同學們都感興趣而又都很熟悉的實際問題，為了激發興趣和提高學生的參與度，在舉這個例子之前我先做了如下鋪墊：“大家喜歡看電視嗎？平時看電視看得多嗎？知道你們家電視多少錢買的嗎？又有誰知道你們家電視的進價是多少？”做了如此鋪墊，孩子們馬上變得很興奮，很活躍，而我就馬上趁此機會呈現出本節課所要講的相關問題：“一賣場的某品牌彩電標價３２００元，現商家打九折銷售，商家仍可獲利２０％，你知道這款彩電的進價是多少嗎？商家賣一臺這樣的彩電能賺多少錢？”問題一出孩子們就積極熱烈地展開討論和交流，并很快找到解決問題的方法，這樣不僅讓學生在不知不覺中學完課本知識，而且會讓他們明白生活即數學，同時營造了一個積極熱烈的課堂教學氛圍.

數學老師們都知道數學教學就是開展數學活動. 如在教學七下“全等三角形”這節內容時，我讓同學們在課前都準備好幾個大小不同的等腰三角形和平行四邊形，上課時我讓同學們分別作出等腰三角形底上的中線，也讓他們作出平行四邊形的任一條對角線，再讓學生沿著這些線把三角形和平行四邊形剪開，最后讓他們比較剪開的這些三角形是否全等，絕大部分同學都能指出無論是等腰三角形還是平行四邊形剪開的兩個三角形都存在著三邊對應相等，所以它們都是全等三角形. 由于這個結論是他們親自操作得出的，不是教師灌輸給他們的，所以印象深刻，而且能引領學生向更深層次地去探究.

（二）精心預設問題，激發學生自主探究的欲望

每個人都希望自己是一個探索發現者，而初中生的這種需要尤為強烈. 教學中，教師要精心設計問題、精心創設問題情境，把學生帶入學習、探究問題的情境中，誘發學生自主探究的興趣并指明方向.另外，問題是數學的心臟，要讓學生學會解決問題，首先要使學生產生問題. 教師必須改革極傳統的教學方式，克服過去課堂教學以教師和課本為中心，偏重于灌輸，忽視自主探究學習，而應努力營造探究氛圍，促使學生主動發現問題，自主參與探究，培養學生的研究能力. 傳統教學中教師把知識嚼得細細的再喂給學生，并且對于學生在學習中產生的疑惑，也都不辭艱辛地逐一解釋和強調. 老師這樣‘深耕細耙’學生還能有什么疑問呢？剩下的就只是按照老師的指令去完成練習和作業了. 我們可以想象，學生心中沒有問題，又如何去培養他們研究問題、解決問題的能力呢？

為了培養學生發現問題和提出問題的能力，教師可通過像有意少給題目條件，設置疑問，設置障礙等來實現. 另外從別的角度來說，要想大膽放手讓學生去探究，我們還要留給學生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，以促進學生對知識的理解更加全面和探索的空間更加寬廣.

（三）多用賞識教育，勉勵學生樂于探究

賞識教育是以人為本的教育，它是建立在發展人的基礎上的. 賞識是理解、寬容和期待，賞識是語言，又或是眼神和動作，但它比語言的表現力要強得多，教師的欣賞能激起學生對學習的信心和熱切期待.老師在進行教學時用賞識的語言激勵學生，就能激發學生自主探究的動機. 在教學中，用賞識、表揚的語句，對學生進行及時的暗示，看到學生的閃光點，馬上加以肯定，那么學生就有可能會因為教師的一句話而使陰沉的心情陽光燦爛，甚至有可能激勵引導他的一生，所以教師不要吝嗇贊賞之詞，教師即使說一句： “真愛動腦”“一副好口才”等一句簡單的話也許就能使學生對老師、對學習產生濃厚興趣，進而主動、積極地去探究知識.

總的說來，在深入推行素質教育、創新教育教學的今天，教師要讓學生學會自主探究數學問題，掌握一定的數學思想和數學技能，要從以傳授知識為主的教學觀，轉變為通過傳授知識來指導學法的教學觀，教給學生學法，讓學生“想學”、“樂學”，并能使學生在學習中發展、創新. 要善于激發學生主動參與學習的動機和提供自主探究學習的機會，力求培養和發展學生的多種能力，放手讓學生積極自主地，饒有趣味地去走進數學，掌握數學，品讀數學.