基于學習單的知識梳理與建構

【摘要】 本文基于工作實踐，分析了當前學習單的知識梳理與建構的現狀，并著重介紹了合理地整理與布置學習單的內容、增加學習單內容的吸引力、運用先進教學方法，靈活教學等三種解決方案及其具體應用，進而完善學習單的功能，希望給相關人員一些啟迪和思考，共同為學生更好的進步努力奮斗.

【關鍵詞】 學習單；知識梳理；知識結構建立

本次教學主要講解和復習《分數的基本性質整理與練習》，通過對本單元相關知識的講解與回顧，讓同學們進一步理解分數的基本性質，并掌握約分、通分的區別與聯系，進一步掌握比較分數大小的方法.使學生在“回顧與整理”、“ 練習與實踐”等活動中，初步體會梳理所學知識、構建知識網絡的過程，進一步培養觀察、比較、抽象、概括等能力，發展數感，適當滲透代數、集合、分類等數學思想方法.使學生在參與復習活動的過程中，初步體會分數的基本性質在日常生活中的應用，感受數學的學習價值，激發對數學學習的興趣.

一、學習單的知識梳理與建構過程中出現的問題

１. 學習單的知識梳理不合理，跳躍性太大

學習單的內容布置是非常重要的，稍不注意就會失去它自身的優勢.而在實際教學過程中，關于學習單的知識梳理與建構往往會出現一些不合理的地方，比如說知識點之間的跳躍性太大，學生們普遍接受不了，這樣只會適得其反.學習單是幫助同學們來回顧與整理以前學過的知識，如果其內容布置不合理，同學們甚至會產生對學習的抵抗心理.

２. 學習單枯燥乏味，同學們缺乏興趣

在教學過程中也經常會出現這樣的問題，就是學習單的內容太過枯燥，學習起來索然無味，同學們的興趣往往提不起來，這也大大地降低了課堂的效率.本來知識是很乏味的，但老師們必須通過適當的方法使知識變得活起來，學習單的知識梳理與建構在這方面顯得尤為重要.

3. 教學方式不靈活，把握不了學習單的作用

學習單的作用必須與靈活多變的教學方式相結合才能發揮其本質功能，但在實際教學過程中，老師們很難發揮他們靈活多變的特點，只是死板地講解教學知識，一成不變的把課本知識灌輸給學生，這樣起不了提高教學質量的作用.

二、 學習單的知識梳理與建構的一些具體做法及應用

１. 合理地整理與布置學習單的內容

學習單的內容的合理布置非常重要，“梳理”是對提取出來的知識進行歸類、整合、提煉等系統化處理，是比較、綜合、歸納的過程.教師在激活知識點的基礎上，引導學生將分散的知識進行系統梳理，教會學生從整體上把握知識，構建良好的知識網絡結構，并在“學習單”上畫出來.學生在“學習單”上呈現出各種各樣的知識網絡圖時，也在頭腦中把相關知識進行了系統構建.這就需要非常準確的學習單的內容的布置，比如在《分數的基本性質整理與練習》這一課中可以這樣來設置學習單，首先是回顧與整理，列出相關的內容，保證能順利進行下去；然后就是練習與應用，提出一些相關的問題，讓同學們發揮自己的才能去解答；最后就是評價與反思，總結這一次課的內容，為下一次課做好充足的準備，爭取改掉最近犯下了的毛病.

２. 增加學習單的內容的吸引力

興趣是最好的老師，凡事有了興趣后就會事半功倍.學習單的內容必須要有新穎性，要讓同學們有眼前一亮的感覺，這就需要老師們在學習單的內容上下工夫了.知識雖然本是枯燥的，但通過不同的語言表現形式就會顯示出不同的效果.比如說在《分數的基本性質整理與練習》這一課中，有這樣一個問題，你會怎樣比較兩個分數的大小？我們可以換個說法，“有兩個分數，它們倆誰也不服誰，要一決高下，請問它們誰會贏啊？”這樣之后，問題就活靈活現了，不再是單調的問題了，學生們也會更有興趣，聽得也會更加有勁了，達到了雙贏的效果.

３. 運用先進教學方法，靈活教學

在教學過程中，老師的教學方法是決定效率的最重要的因素，往往靈活生動的教學方式會收到意想不到的好效果.比如說在學生們回答問題之后，不論其對錯，老師必須表揚一下他，這樣既肯定了他的思考方法，也促進了師生之間的和諧.還有比如說在本課中提問時，可以這樣來提問，“分數的基本性質這部分內容，誰愿意做小老師，上臺說說你是怎樣整理的？”這樣之后，學生們不會有壓力，反而他們的潛能可能被激發出來.所以在教學過程中，靈活處理問題是每個老師必須去學會的.另外，老師也要關注一下當今一些流行的先進的教學模式，如果適合學生，就可以取之為用，滿足學生們的新鮮感.

三、總 結

總而言之，學習單的知識梳理與建構在教學過程中是非常重要的.知識本身是很復雜的，但通過借助“學習單” 引導學生對本單元的知識進行自主回顧，梳理建構，實踐應用，反思提升，有助于提高整理與練習的效率和質量.學生們不僅學習效果有明顯的提升，對知識的渴望也會與日俱增.雖然老師也不是萬能的，他不能把學習單的每一個細節做到最好，但我相信只有最適合學生本身的教學才是最完美的，老師在編寫學習單的時候可以與學生們共同完成，通過學生們的參與，爭取把學習單的知識梳理與建構做到最好.

【參考文獻】

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