初中數學新課程改革實施過程中出現的問題及改進建議

一、初中數學新課程改革實施過程中出現的問題

（一）忽視對雙基的學習，合作交流流于形式

從獨立思考與合作學習的關系來看，小組合作學習作為數學課堂教學中一種有效的學習方式，能較好地體現學生的主體地位，提高課堂效率. 但是我們也不難看到一些不和諧的現象，有時貌似氣氛熱烈的小組合作，并無實際效果. 有時只有個別學生參與小組合作，大多數學生卻只為旁觀者. 或許是由于學習內容不適合小組合作學習，但是更主要的是在合作學習之前缺少了獨立思考的過程. 所謂合作學習其主要特點是發揮各人所長、各人所思、各人所能，離開了獨立思考，個性也將不復存在，合作就無從談起. 因此，獨立思考是合作學習的前提，合作學習是獨立思考的深入. 新課程強調學生的合作交流，但并不是不要雙基，作為基礎教育階段的主要學科數學，對基礎知識、基本技能的要求并沒有降低，我們中有相當一部分教師片面理解課改的要求，對新知識的理解、鞏固做得很少，最終導致了學生的計算能力降低， 書寫不規范，邏輯推理能力不強. 一些合作交流常常流于形式，一些簡單的問題，數學思考的難度不大不具有挑戰性的，仍然要求“小組討論”，一節課中反反復復多次出現“小組討論”，從表面看似乎課堂氣氛很熱鬧，其實并沒有真正讓學生的思維得到很好的發展.

（二）教學設計不充分、不深入

在相當一部分數學課中，教師在教學設計時對教學總目標、各個教學環節要達到的子目標，以及為達到這些目標所采取的教學策略等設計思路不清晰，甚至是模糊，常常出現課堂引入拖拉冗長，有的教師甚至用１５分鐘才開始進入新課，整個教學過程平鋪直敘，無重點更無難點突破，有的甚至把鞏固本節知識的“議一議”作為了本節課的主要內容進行小組活動. 整堂課下來雖然課堂氣氛很熱鬧，實質上學生對重點知識并沒有真正掌握.

（三）教師教學水平參差不齊，對教材的把握不精

由于新教材內容變化大，增加了不少新內容，教材中的部分知識內容跳躍性大，并留出多處空白讓學生去探索，這就對教師的教學水平提出了更高的要求. 但由于教師教學水平參差不齊，對教材的把握不精. 暴露出一部分教師，對教材的認識理解不到位甚至出現了知識性的錯誤.

二、改進的建議

（一）深挖教材， 落實雙基

在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，認真領會教材編寫意圖，靈活、能動地運用教材，進行必要的調整，有計劃有步驟地安排實施教學，是一名初中數學教師必須做到的. 教師要緊扣大綱，依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制教學計劃，計劃的編寫必須切合學生實際. 這樣，教師才可以再要求學生按自己的學習實際制定具體學習計劃，確定自己的奮進目標，追本求源，系統掌握基礎知識，提高學習效率.

（二）使學生產生自主探究的興趣

１. 明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的興趣

新課標指出：“數學來源于生活，回歸于生活，人人學習有價值的數學. ”在教學中教師可以在備課時根據給出的例題，結合學生生活中熟悉、感興趣的事進行改編，然后進行教學，讓學生覺得自己學習的數學都是生活中常見、熟悉、關系到自己的，學習后又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學數學知識是很有價值的.

２. 在活動中總結規律，從活動中激發對數學的興趣

教育家蘇霍姆林斯基提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種. ”我們要讓學生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手找規律的.

３. 融洽師生感情，促進學習的興趣

興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的教師. 唯有讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能對數學有持久的熱情，才能更進一步地自己去探索、發現問題和解決問題，同時學會自我詰問，善于聯想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產生積極主動的動力自主探究學習.

（三）教學中要“用活”教材

１. 教材不等于教學內容，教學內容大于教材

教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容．教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態.

２. 充分利用教材開創自由空間

過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了. 教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向. 教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習.

（四）培養良好習慣，提高課堂效率

１. 用心聽

在訓練學生會聽的能力時，可做如下練習. 一是聽算，即教師口述題目，學生直接寫出得數；二是教師口述題目，學生寫出已知條件和所述問題，以便訓練學生集中注意力，積極動腦的習慣，培養學生思維的正確性和敏捷性.

２. 善于想

學生碰到問題往往是不會想或想不清楚，因此，我們要求學生要肯想，學生要會想概念的含義和范圍，會想定律、法則的由來，基本的思考方法及數量關系計算公式的推導過程. ３. 敢于講

我們經常采用以下方法來培養和訓練學生“敢于講”的習慣：一是訓練學生大膽發言. 對于講得好的，給予恰當的肯定和表揚，樹立榜樣. 即使對于講得不準確或有明顯錯誤的同學，也不輕易批評和指責，以免挫傷其積極性和自尊心，而是耐心啟發，循循善誘；二是訓練學生敢講思路. 課上，我們要盡量給學生提供“講”的機會，促使他們大膽表現自己，敢于講出自己的想法來.