精彩源于精心設計

數學這門學科，針對小學生而言，雖然他們的認知能力較強，但缺乏縝密的思維能力和一定的實踐基礎，再加上邏輯性很強的學科特點，容易造成他們對數學知識的理解和接受比較困難. 這樣就勢必會造成認知能力和學科之間的沖突. 如今在新課程改革的指導下，我們的教材發生了很大的變化，更多枯燥抽象的文字被生動形象的圖畫所取代，但這仍然需要我們教師在日常的教學過程中充分激發和培養學生的學習興趣，增強學習的積極性和主動性.

作為教師就要善于運用現代教學手段和自身的教育藝術去努力呵護他們“興趣”的火苗，使之盡快燃燒起來，促使學生的知識和能力在輕松愉悅的環境下得以健康快速的發展. 因此，在我們的數學課堂教學中，要促使學生主動發展，就要為他們營造寬松和諧的學習環境. 只有在這樣的環境下，才能真正使他們成為學習的主人，成績得到進步；能力得到發展；個性得到張揚. 那么，我們到底應該怎樣才能營造出和諧、愉悅的教學氣氛呢？

一、引導學生主動探究，充分調動學生學習的積極性

新課程大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式. 要使我們的課堂教學更加高效，就必須要充分調動學生的主體性和創造性，要引導他們積極參與到教學活動中去. 例如我在教學二年級數學上冊“認識圖形”這一課時，我根據我們班的實際情況設計了如下的教學流程：

１. 請每名同學課前準備好長方形、正方形、三角形硬紙板各一個.我說：“我們手中的這些圖形都是以前在一年級時就認識的，請大家仔細觀察這些圖形，看看你能從中發現什么？”這些小家伙很快就發現它們的邊的條數是不一樣的，三角形有三條邊，另外兩個都有四條邊.

２. 我指著長方形和正方形問：“我們應該叫他們什么呢？”學生毫不費力的引出了“四邊形”這一概念.

３. 我拿出了課前制作的各種四邊形紙板，讓他們判讀是不是四邊形？你是怎樣判斷的？

４. 我取出其中一個四邊形紙板和一把剪刀，讓同學們開動腦筋，問：“你能把這個四邊形變成五邊形嗎？”同桌同學相互協作. 只一會兒，“我剪好了”“我也剪好了”“我的是五邊形”……并且都把剪好的五邊形舉得高高的. 接著我提出問題：“什么樣的圖形是五邊形？跟四邊形比有什么不同？”然后我用同樣的方法讓學生剪出并理解了六邊形.

在這節課之前小朋友的頭腦中根本就沒有“多邊形”這一概念. 但經過剛才一系列的觀察、思考、操作，學生基本上都能理解多邊形的特點并能熟練地判斷幾邊形了. 也就輕易地化解了本節課的難點. 可見，通過自己的親身經歷、實踐來獲取知識是輕松的，是他們真正能夠理解的.

二、設計一些游戲環節，激發興趣，鞏固記憶

教師設計一些輕松有趣的小游戲是激發學生學習興趣的重要手段，特別體現在低年級階段. 把一節課所要掌握的知識以游戲形式來完成，讓他們在游戲中汲取營養，增長自己的才干.

比如，在小朋友們初步認識了平面圖上八個方位之后，我給出了如下問題：“平面圖上的八個方位我們已經認識了，那么在我們的現實生活你也能認識他們嗎？誰來說說我們教室里面的東南方向是哪？”針對這個問題我設計了這樣的游戲：所有同學起立，朝東伸出左手，朝南伸出右手，接著兩只手朝中間拍，并保持住這一姿勢，這時我告訴他們現在指的方向就是東南方向. 接著我作出了下面的動作：向西伸出左手，向東伸出右手，然后向中間拍一下，你們知道老師現在指向什么方位嗎？你們也來動手試一試好嗎？很快他們就熟練地掌握了這些內容.

再如，在“元角分的認識”這一課時的練習中，我設計了到小白兔文具店買東西的場景. 請班級中個子最高的一個小朋友帶上小白兔頭飾來當文具店老板，其他同學到文具店買東西. 這一設計，貼近孩子們的日常生活，孩子們頓時活躍起來，迫不及待地要求當顧客. 這時，我及時把店鋪里面的商品貼上價格標簽，有一元、兩元、五元、十元等幾種價格. 然后小朋友們開動腦筋利用課前準備好的零錢去買自己喜歡的文具商品. 這樣，不但課堂氣氛輕松活躍，學生還很快就理順了元角分之間的關系. 并且從中積累了一定的生活經驗.

培養學生的思維能力是數學教學的目的之一. 教師通過設計一定的數學游戲可以有效地喚起學生的興趣，培養學生的數學能力，使他們充滿活力，在愉悅的氛圍下獲取知識，發展思維能力. 讓他們通過游戲在快樂中去獲得知識，汲取營養，相信在我們的共同努力下，學生是不會讓你失望的.

三、合理利用現代化教學設備，創設豐富的教學情境

全國人大常委會副委員長、原教育部部長陳至立說：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和教育發展的需要. ”數學知識既枯燥又抽象，尤其對于低年級小朋友而言更是難以理解. 適當利用現代教學手段，不僅能有效地渲染氣氛，激發情感；還可以將枯燥乏味、難以理解的抽象的數學知識形象化.

例如，我在教學《比例尺》這部分知識時，就播放了“神州”六號飛船成功發射的錄像：飛船帶著一條美麗的弧線疾速奔向浩瀚的太空，在距離地球３００千米左右的太空中俯視著我們可愛的地球．等飛船飛到第七圈時宇宙英雄楊利偉向全世界人民展示了一面鮮艷的五星紅旗，我說：“這面五星紅旗是特制的，它的寬度正好１０厘米，你們可以畫出這條線段嗎？”學生很快畫好了. 接著我又說：“請同學們再把這３００千米的距離畫在紙上，好不好？”此時認知沖突就出來了，幾乎所有同學都張大了嘴巴. 這樣就輕松地引出了圖上距離和實際距離的概念.

因此我認為合理地運用好現代化教學手段，不僅可以使課堂教學更加直觀形象、生動有趣，給課堂注入活力；還可以讓教師更好地把握住教材的重點并輕松突破難點，從而為我們的課堂教學提供強有力的保障.

為了讓我們的課堂變得更加生動、精彩，讓我們的學生在輕松愉快的環境下學習，就要求我們在課前必須作出精心的教學設計. 雖然我們也清楚課堂上的臨時因素不可預知，具有生成性，就像布魯姆說的：“沒有預料不到的結果，教學也就不能成為一種藝術了. ”但只要我們設計教案的時候，能多站在學生的角度去思考，樹立“一切為了學生的發展”的思想去設計教學過程，那么我們的教學就會更加有效，我們的學生才能學得更為輕松，我們的課堂才會更加的和諧，更加的精彩.