研究性學習在初中數(shù)學教學中的滲透

研究性學習就是從學科的領域或現(xiàn)實社會生活中選擇以及明確研究主題，在教學中研制的一種類似學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調試、信息搜集和處理. 表達和交流等探索括動，獲得知識、技能、發(fā)展的情感與態(tài)度，特別是探索的精神和創(chuàng)新的能力的學習方式和學習過程，探究學習的性質和目標. 研究性學習的實施，可以有效地改變過去教學中的弊端，達到課堂教學藝術完美的升華.

一、研究性學習在初中數(shù)學教學中滲透的必要性

由于新課改把提高學生科學素質提到了首位，明確提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標體系，而研究性學習的目標是培養(yǎng)學生主動求知，最大限度地提高學生的開放性思維能力和主動探索精神，訓練學生多渠道獲取信息的能力，提高學生的交際和表達能力，進行最基本的科學研究活動的訓練，使學生初步掌握從事科學研究與探索的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生自主活動能力得到較大的提高. 聯(lián)合國教科文組織的《教育——財富蘊含其中》一書中就指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結出豐富的果實. ”初中數(shù)學教與學呼喚研究性學習.

二、如何在初中數(shù)學教學中滲透研究性學習

作為一種教學和學習的方式，研究性學習滲透于所有的學科、所有的活動之中，具有開放性、探究性和實踐性三個特點. 在數(shù)學的課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情景，結合學科的教學內容，需要講授的內容就講授，適合學生探究思考的問題就結合研究性學習的三個特點，引入研究性學習的思想方法，使書本內容與學生的生活學習聯(lián)系起來，讓學生通過不同方式的探究活動來解決問題，在知識形成的過程中能夠讓學生聯(lián)想到他們的生活經(jīng)驗，全面發(fā)揮各種感官的作用，滿足他們內在的各種需要.

１. 在知識形成的過程中滲透研究性學習

好奇心和求知欲是激發(fā)學生學習、求知的動力，在教學中可采用引趣、設疑、懸念、探討、故事、游戲等各種途徑，活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，讓學生去思考. 如在講授新課時，可根據(jù)課題的內容創(chuàng)設好問題的情境，讓學生產生疑問，激發(fā)學生求知的欲望. 數(shù)學的研究性學習過程是圍繞一個需要解決的數(shù)學問題而展開的，可以設置問題串，讓學生直接參與研究思考，經(jīng)過合作探討解決問題.

學習數(shù)學的過程其實就是一個問題解決的過程. 每當學生學習新的概念、甚至一個新的定理或公式時，對學生來說就是面臨的一個新問題. 事實上，課本中的不少概念、定理、公式的證明和推導，就是開展數(shù)學研究性學習的好材料. 比如，在進行“過三點的圓”的學習時，我分發(fā)給每名學生一個破碎的圓形硬紙片，同時說明每名同學拿到的是一塊打碎了的圓形摩托車后視鏡片. 現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的才智，看誰能用最快的速度幫老師重新配制一個同樣大小的鏡片.學生們馬上忙起來，有的用量角器、圓規(guī)比劃，一段弧一段弧地連接；有的幾個人在一起唧唧喳喳探討，把各自的碎片拿出來拼湊等等，在這一教學的過程中，學生學到的不僅僅是一個幾何定理，更重要的是像數(shù)學家一樣地進行研究和創(chuàng)造.

２. 在教材中的“試一試”“想一想”等教學環(huán)節(jié)上進行滲透

我們教材的優(yōu)勢在于非常適合研究性學習課題的設計，比較有利于促進學生學習方式的轉變，因此我們要充分利用好教材，在教學的每個環(huán)節(jié)精心地設計，這樣才能達到奇妙的境界，比如在“試一試”或“想一想”的，環(huán)節(jié)教學是可以這樣處理的，把它處理成一個個小小的課題進行研究，例如：Ａ，Ｂ，Ｃ三個村莊都不在同一直線上，現(xiàn)在三個村莊要建一個供水站，要求到三個村莊的距離均等，應該如何建？針對這個問題，可以讓學生深入研究思考，如何能保證供水站到三個村的距離相等？學生可以討論怎樣保證到Ａ，Ｂ兩個村距離相等，討論怎樣保證到Ｂ，Ｃ兩個村的距離相等. 這個問題通過學生的探討、交流和思考可以加深理解，形成知識的技能，達到了很好的教學效果. 實踐證明，在遵循教學規(guī)律的基礎上，適當?shù)夭捎蒙鷦踊顫姡挥袉l(fā)、探索以及創(chuàng)新的教學方法，能充分地激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣愛好，是有效提高課堂教學效果及培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑.

３. 開放性試題在研究性學習中的滲透

數(shù)學開放性試題體現(xiàn)了數(shù)學研究的思想方法，解答過程就相當于探究的過程. 數(shù)學開放性試題既展示了數(shù)學問題的形成過程，又反應了解答對象的實際狀況，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性. 數(shù)學開放性試題的類型很多，如：某中學實施綠化，要在一塊矩形的空地上建一個花壇，現(xiàn)征集可行性設計方案，要求設計的方案為軸對稱（可以用圓、正方形或其他圖形組成），怎樣設計？開放性問題是一種變化無窮、生動活潑、靈活多樣、一改學生生搬硬套傳統(tǒng)的解題模式，有效地改善學生模仿死記解題的習慣，從不同的角度對問題的思考進行研究，尋求多樣性的解題方法. 因此，利用數(shù)學開放性試題引入研究性學習是十分有意義的. 此類問題的出現(xiàn)，對初中數(shù)學教學產生了積極的導向作用，有利于具體落實素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才.

三、結 語

研究性學習可以改變學生的學習方式，提高學生的創(chuàng)新能力. 在教學中，我們要發(fā)揮它的作用，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng). 初中生蘊藏著極其豐富和巨大的潛能，關鍵是看我們的教育能否提供給他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的空間和機會. “學會學習”是研究性學習在改革中的重要思路之一，而研究性教學則是這一思路的深刻反映. 研究性學習適時適當?shù)奶岢觯沁m應社會發(fā)展的要求，尤其是適應學生的個性發(fā)展的需要.

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