用生動的導入創造美好的數學課堂

眾所周知：“良好的開端等于成功的一半. ”教學過程的開始導入環節就像整臺戲的序幕，也仿佛是優美樂章的序曲，如果設計和安排得體，就能牽動整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的效果. 從學生熟悉的感興趣的，新穎別致的內容導入新課，會激發學生的思維，在輕松活躍的氣氛中接收新知識，創造美好的數學課堂，取得非常理想的教學效果.

一、溫故而知新，從學生熟悉的內容導入

從學生熟知的內容導入，減少了學生的陌生感，增加了親切感，在回顧舊知識的同時，在不知不覺中過渡到新知識上來，學生在輕松和諧的心境中接受新知識.

案例１ 學習《分式的基本性質》

師：同學們以前學過分數的基本性質吧？

生：是.

師：請結合計算■ ＝ ■，■ ＝ ■，口述分數的基本性質.

生：很活躍的回答.

師：你能類比分數的基本性質，探索分式的基本性質嗎？

生：（思考討論）……很快總結出來.

師：（出示例題）……

本課的導入從學生熟悉的分數基本性質通過類比思想，探究總結出分式的基本性質，不僅輕松的掌握了新知識，還讓學生感受數學知識間的聯系，培養了思維能力.

二、興趣是最好的老師，從學生感興趣的內容導入

用學生感興趣的內容導入，能提高學習的興趣，激發學生的求知欲，開發學生的非智力因素，從而也激發了學生的學習潛能.

案例２ 學習《科學記數法》

師：寫光速，人體中紅細胞個數，地球質量，地球與太陽距離. 寫過這些數，對這些數有何感想？

生：零太多了.

師：用計算器計算５００００００ × ５００００００，看一看計算器能否算出？

生：看不懂.

師：說明計算器已經給出結果，只是結果看不懂，同時也說明０比較多時，還有其他表示方法.

生：什么方法？

師：像１０ × １０ ＝ １０２ ＝ １００，反過來 １００ ＝ １０２ ，那么１０００ ＝ １０（ ）１００００ ＝ １０（ ），那光速能這樣表示嗎？

生：３００００００００ ＝ ３ × １００００００００ ＝ ３ × １０８.

師：其他也這樣表示看一看.

生：很好.

師：這樣的表示方法則是科學計數法

……

這個例子都是學生先思考，經過思考、觀察之后，在探索過程中，激發了學生的學習興趣，氣氛也比較熱烈. 在這樣的氛圍下，展開新課，會收到意想不到的效果.

三、數學來自生活，從實際生活導入

從發生在實際生活中的事例導入新課，讓學生體會到數學是從生活中來. 解決這樣的問題就是解決生活中的問題，學生從思想上開始重視起來. 思想上重視了，內在的學習潛能也就被激發起來. 像負數、數軸、絕對值、方程等數學概念都可從實際生活導入.

案例３ 學習應用題中的問題４

師（投影）：小麗步行上學，學校離家１ ｋｍ，正常到校要２０分鐘，有一天發現離上課只有１５分鐘，為了不遲到，小麗的步行速度必須提高到多少？

生：（很快答出）

師：這樣事情大家都可能遇到，那速度怎樣算出？

生：速度 ＝ ■.

師：再來計算一下速度，看課本問題４. ……

通過這樣的實際生活中的問題，學生會感到這些問題就在身邊很樂意去做，自然地就克服了對應用題的厭煩感. 順理成章地接受了數學知識.

四、游戲中滲透數學，從學生做游戲引入

利用學生愛做游戲的特點，在做游戲活動過程中，滲透數學，感受數學，從而感悟數學.

案例４ 學習《整式的加減》

師：同學們把準備好的三張卡片拿出來，拼成四邊形，看誰拼的形狀多. 拼好的同學上黑板上畫出來.

生：邊操作邊在黑板上畫.

師：還有沒有其他形狀？（這時黑板上形狀越來越多，已出現長方形，梯形，平行四邊形）

師：把平行四邊形右邊的一個三角形換個位置，還可得一新四邊形.

生：好了.

師：還有沒有其他形狀，課后再去拼一拼，現在來看這四個四邊形的面積有何關系.

生：相等.

師：那周長相等嗎？

生（做）：不一樣.

師：表示出它們的周長，能否計算其中兩個四邊形周長的和與差？

生：能.

本節課利用學生愛動手的特點，每拼出一個四邊形，學生都有一種成就感和自豪感，在心情比較高興的同時，學會了知識，取得效果是不言而喻的.

當然，引入的方法是多樣的，采用恰當的引入方式，把學生的心境調整好，調動學生參與的激情，旺盛的精力，飽滿的熱情投入到學習中去，為取得好的效果打下堅實的基礎.