論會計繼續教育

摘要：會計繼續教育是對會計人員進行會計知識、技能和職業道德水平的再培訓教育，會計繼續教育的必要性，并指出在目前的會計繼續教育中存在的一些問題，從自己的工作實踐中總結出改進加強會計繼續教育的一些建議。

關鍵詞：會計繼續教育；會計人員；建議

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0302-01

一、會計繼續教育的必要性

1.適應會計制度不斷變革的需要。知識經濟在世界范圍內醞釀發展，知識的折舊率越來越高，傳統的會計理論和會計方法受到挑戰，中國根據經濟領域出現的新情況新要求，不斷調整相關會計制度和法規，2006年中國又頒發了新《會計法》，一些會計判斷和會計處理方法發生較大變化，如果會計人員不能及時更新理論知識，將嚴重影響工作的質量。

2.會計繼續教育是提高會計人員素質的需要。會計人員人數眾多，知識水平參差不齊，不少會計人員知識結構老化，而經濟正日益多元化、復雜化，財會工作的宏觀環境不斷出現新情況、新業務，這就要求會計人員通過繼續教育來學習、掌握、實踐新理論、新方法，以提高會計人員創造、創新能力和專業技術水平，完善其知識結構。

二、會計繼續教育存在的問題

1.重視不夠。無論是會計人員本身，還是所在單位領導層，均存在著對會計繼續教育這種短期培訓并不能真正提高會計人員素質，只是純粹消費性投資。

2.流于形式。一些會計人員參加繼續教育培訓的目的便是通過會計從業資格的年審，所以不重視培訓過程和內容，這種心態的驅使，會計繼續教育只能是流于形式。

3.教材內容設置不合理。教學內容的設置大都不考慮會計從業人員的知識水平與工作職責的不同，缺乏針對性，教學內容千篇一律，造成一些人“吃不飽”，一些人“吃不下”，影響了教學效果，也影響了會計人員學習的積極性。

4.教學內容陳舊狹窄。繼續教育內容陳舊，與經濟發展現狀和新生經濟現象不能緊密結合，而且培訓內容偏重于會計專業，很少涉及其他相關專業如金融、證券、管理、信息技術等新知識，無法滿足社會經濟日益高速發展對復合型會計人才的需求。

5.教學模式單一。目前會計繼續教育的教學模式主要采用人工面授的形式進行，會計人員集中在某一培訓地點進行面授，一般采取大課堂教學，主要是教師講授，培訓人員聽、記這種傳統教學方式，學員只能處于被動的學習狀態，降低了會計人員的參與意識，不能激發會計人員的學習自主性和創造性。

三、關于加強會計繼續教育的幾點建議

1.從根本上重視會計繼續教育。加大宣傳力度，充分認識到會計繼續教育的重要性，宣傳對象不僅包括廣大會計從業人員，還要包括單位的領導層。

2.把繼續教育作為會計人員業績考核的重要依據。會計人員所在單位對會計人員每年參加繼續教育的學時嚴格把關，對所培訓內容可進行二次考核，考核結果作為會計人員年終考評的重要依據，對考核結果優秀的會計人員可適當給予獎勵，以提高會計人員學習的積極性。

3.拓寬培訓內容。為適應越來越多元的經濟現狀，要盡力拓寬培訓內容，不要僅限于會計學科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學科，如經濟、金融、證券、管理等，力爭培養合格的復合型人才。

4.教學模式多元化。改變傳統的授課模式，授課教師可以一半課時用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，老師先來拋磚引玉，活躍氣氛，使會計人員對某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會計人員也可以有機會互相交流工作心得和工作中的疑問。

5.樹立“終身學習”的觀念。會計人員必須認識到學習不再是學生時代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補充養分。

參考文獻：

[1]中華人民共和國會計法[Z]，1999-10-31.

[2]項懷誠.全國會計人員繼續教育系列教材[M].北京:人民出版社，2003:3.

[3]會計人員繼續教育教程[M].上海:上海科技教育出版社，2010:3.[責任編輯 魏杰]