區域經濟背景下的高職英語教學改革創新

摘要：高等職業院校服務區域經濟社會發展是高等職業教育發展的必然趨勢，也是經濟發展的必然結果。從高職英語服務區域經濟的必然性入手，分析了目前高職英語教學現狀及其中存在的主要問題，針對該問題在區域經濟背景下探討了教學模式的革新，以期使高職英語教學與區域經濟發展能夠相互依存，實現和諧發展、共同進步。

關鍵詞：區域經濟 高職英語 創新

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）25-0314-02

隨著中國經濟的快速發展，區域經濟發展的多元化趨勢促使高職教育發展成為可能，并使高職教育與區域經濟發展的關系越來越密切，高職院校的社會服務也進入了一個新的發展時期。教育部[2006]16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確規定了高職人才的培養方向：以市場為導向，以就業為目標，以工學結合為重要切入點。也就是說：職業教育的課程體系不是學科體系；課程建設要有鮮明的行業特色；不同的行業對課程有各自不同的要求。這就致使高職英語教學質量面臨嚴峻的挑戰，如何把英語課程教學融入學生綜合素質的培養，使之為區域經濟服務成為一個重要的議題。

一、高職英語教學服務區域經濟的必然性

區域經濟是指在社會勞動地域分工基礎上，隨著經濟發展而逐步形成的各具特色和以密切聯系為基礎的地域經濟綜合體。地理位置、教育基礎以及政策等諸多因素都會對區域經濟產生影響，使得不同區域經濟發展參差不齊。21世紀經濟發展日益全球化，中國已經在更加廣闊的領域、更深層次地融入了國際經濟生活，尤其是區域經濟發展，尋求國際合作，推動區域經濟發展已經成為了中國發展的必然選擇。

近年來，中國高職高專教育異軍突起，已經成為中國高等教育的一個重要的組成部分，高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，這種雙重性就要求高職教育必須有別于普通高等教育，使之具有職業教育的特征；同時又要有別于中等職業教育，使之具有高等教育的特征。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出“高等職業教育必須面向區域經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才”。《全國教育事業第十個五年計劃》提出要“適應地區產業結構和就業結構的需要，把各種形式的職業教育和培訓有機結合起來，切實落實學業證書和職業資格證書并重的制度”。這兩份文件基本上確立了中國高職教育的辦學指導思想，既要立足于區域，同時要符合市場的需要，注重職業技能的培養以及職業資格證書的獲取方面的培訓。總而言之，它培養的是實用性人才。因此，2000年，教育部高教司在《高職高專英語教學基本要求》中明確指出：高職高專英語教學的目的是，經過系統的教學，“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有應用的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語專業材料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口語和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”

二、高職英語教學的現狀及存在的問題分析

（一）高職英語教學現狀分析

1.高職學生英語學習現狀。高職院校的生源主要來自三種渠道：一是參加全國高等學校統一入學考試的學生，這部分占大多數；二是中等專業技術職業學校的畢業生；三是初中畢業后就讀五年制大專的學生。因此，錄入高職院校就讀的學生英語基礎普遍較差，且兩極分化嚴重。他們的學習目標不明確，動力不夠，缺乏英語學習興趣，以致學習效率低、效果差，應試傾向嚴重，大部分學生的學習目的就是為了獲得英語等級證書。消極的學習態度和索然無味的心態必然會導致不良的學習效果。此外，這其中大部分學生又來自農村，受當地教學資源和教學設施的制約以及現在高考題型的影響，學生在英語聽力、口語方面尤為欠缺。2.高職教師教學現狀。長期以來，高職英語教師所沿用的是“以教師為主”的原則，教師的講解占去了課堂的大部分時間，無法給學生實踐提供足夠的機會，同時也忽視了對好生與差生的兼顧，使學生成了語言知識的被動接受者，致使其學習興趣下降。另外，部分教師沒有能夠系統地對教材做出科學分析，教學方法單一，將高職高專英語教學簡單地理解為教單詞、講語法、做練習、考等級，這就大大限制了學生的學習目標和興趣的發展。同時，在教材的選取上，全校所有的專業均使用統一的高職英語教材，根本沒有根據各自專業的特殊性進行教學，這是根本無法實現以培養技術應用型人才為主的根本目標的。

3.高職院校教學設施現狀。由于高職高專院校還處于成長過程中，受到經濟條件和能力的限制，分配教學資源的時候，高職英語的教學資源相對不足。其中，一些院校存在英語教學設施嚴重不足的現象。多媒體教室需要首先滿足專業課的使用，沒有可供學生自主學習的網絡機房式自主學習室，語音室資源緊張，更談不上說語音模擬了。

（二）高職英語教學中存在的問題

通過對以上高職英語教學中學生、教師和教學設施三個方面的現狀分析可以看到，在現在的高職英語教學中，主要存在以下問題：第一，大部分高職院校的學生英語基礎薄弱，水平參差不齊，學生學習習慣較差，方法滯后，學習興趣不濃厚，目標不明確；第二，高職英語教師的教學任務繁重，師資力量薄弱，多采取傳統的教學模式，教學方法單一，教材選用不能體現培養實用性人才的根本培養目的；第三，高職院校用于高職英語教學的教學設施落后且設施有限。以上種種問題，都從各個方面限制了高職英語教學的教學效果的發揮，使得高職英語教學工作陷入了一個被動的局面，課程設置對于學生能力的培養很難起到良好的作用，成為雞肋。因而，有必要結合高職教育的特點與目標，本著為區域經濟服務的目的，針對以上問題，革新高職英語教學模式，使之真正發揮應有的作用。

三、服務區域經濟，革新高職英語教學模式

1.以區域經濟發展的實際需求為導向，構建人才培養模式。高職英語教學為區域經濟發展服務，最為重要的是以區域經濟發展實際需求為導向進行改革。在專業設置、培養目標、培養途徑和規格方面應該進行充分的市場調研，突出區域經濟需求的目標要求，滿足企業對于人才的需求。高職學生不能和普通本科院校的學生同日而語，學生的英語水平和應用能力更是參差不齊，因而需要調整好人才培養方案，突出職業崗位的重點能力，有所側重，并使學生的聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能協調發展，通過“用中學，學中用，學用結合”的方式，為高職英語學習者高效地獲得職業或專業所需要的語言交流形式提供一種可行的方法，適合高職學生的客觀實際，培養能夠勝任為區域經濟發展所設崗位的專門人才。

2.加強校企合作，豐富培養形式，主動為區域經濟發展服務。“校企合作，工學結合”是高職高專的辦學特點，因此，在高職英語教學中，應當充分利用校外的實踐基地，爭取每學期安排一定的實訓時間讓學生們走出課堂，走進工作第一線去運用英語進行交流，更加清楚地了解本專業在實際工作中的英語技能要求，以便在今后的高職英語學習中有的放矢，提高積極性。同時，也可以使高職教師了解自己所教專業的學生們的真正需要，使得語言教學這種純理論課程能夠充分地與學生的實際能力培養相聯系，能夠在今后的教學中，改變以前“滿堂灌”的單項教學方式，吸引學生參與到教學中來，使得課堂教學成為以學生為中心，教師只是扮演課堂教學的“組織者”的角色。注重培養學生主動獲取知識的能力，要為學生創造展示自己特長的舞臺，使學生在英語活動中增強信心。因為語言不是教會的，主要是練會的，有趣而又具有挑戰性的練習會增加學生的信心，鍛煉學生的實際應用能力。

3.深化高職英語改革，倡導多樣的學習方式，改革測試方式以適應區域經濟的發展。首先，要培養學生的自學能力，掌握科學的學習方法將使他們受益終生。同時，還可以利用網絡提供各種音頻、視頻等資料延伸課堂容量，開闊學生的視野和知識面，提高學生的英語語言應用水平。鼓勵學生進行合作學習，不僅能夠通過提高個人的學習效果來完成團體的目標，而且能夠提高學生的團隊合作精神。其次，人才培養模式的多樣化決定了評價方式也應該是多樣的多維評價方式促進學生的學習積極性和效率。因而可以采取“差異評價”的方式，即不僅要關注學習結果，更要注重學生的平時表現，這樣對于學生的評價才更加全面，同時要關注對于口語和聽力能力的測試，這種評價方式可以鼓勵學生平時更加努力地學習，避免了單一評價模式的偶然性結果，起到了“以評促考，以評促學”的作用，有利于反思人才培養模式，不斷改進人才培養質量，使之更加適應區域經濟發展的現實需要。

4.培養復合型外語人才，促進區域經濟的可持續發展。隨著中國人才水平的整體提升，社會對復合型人才的需求以及英語的日趨國際化，既有某一專業領域精深知識又具有良好的外語應用能力的人才將會受到社會各行業的歡迎，因此人才需求出現了多元化和專業化的新趨勢。而經濟要持續發展依靠的人力資源和科技進步，教育則是人力資本開發的重要手段，是科技進步的重要動力。因而經濟與社會發展需要的是外語與其他有關學科結合而培養出來的復合型人才，這就需要具備“外語+專業+綜合素質”。中國外語教育研究中心主任文秋芳教授指出：“復合”并非不同專業學科知識的簡單相加，培養人才的綜合素質才是根本。因此，掌握英語應用能力的復合型人才既是區域經濟活動的棟梁，也是促進區域經濟可持續發展和繁榮的中堅力量，還是全社會發展進步的客觀要求和希望所在。

總之，在當今社會，任何一個專業的發展都應該與區域經濟的發展緊密相連，隨著高職英語教學改革和發展，將教學目標轉變為服務區域經濟的發展，幫助地方和行業解決經濟發展過程中的問題，真正提高英語教學質量，才能使地方經濟發展因獲得了人才和智力支持而更好更快地發展，而高職英語教學又可以在地方的大力支持和協助下得到更大的發展，兩者只有相互依存，才能實現和諧發展、共同進步。

[責任編輯 陳鶴]