英語(yǔ)課堂教學(xué)方法淺談

摘 要：在英語(yǔ)活動(dòng)課實(shí)踐中，運(yùn)用巧妙記憶法，運(yùn)用情境教學(xué)法，運(yùn)用情感激勵(lì)法，運(yùn)用分階段閱讀指導(dǎo)法，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂； 教學(xué)方法； 理想效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-060-001

在英語(yǔ)活動(dòng)課實(shí)踐中，每每遇見(jiàn)學(xué)生容易混淆使用的詞或短語(yǔ)，為了方便學(xué)生記憶和區(qū)別，筆者經(jīng)常是絞盡腦汁遵循“趣味性、自主性、實(shí)踐性、可行性”等基本原則，認(rèn)真鉆研教學(xué)技巧來(lái)拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)其應(yīng)用。主要做法是：

一、運(yùn)用巧妙記憶法

在教學(xué)中，本人積極搜集資料，精心積累巧記的方法，引用他人的教學(xué)手段，為我所用，收到了良好的效果。比如：sometimes， sometime， some time， some times. 為了便于學(xué)生記住他們的用法和區(qū)別，特使用如下的口訣：有“s”為“有時(shí)”，常常用于現(xiàn)在時(shí)；無(wú)“s”是“某時(shí)”，用于將來(lái)進(jìn)行時(shí)；“某時(shí)”分開(kāi)“有一段”，for在前面是常事；“有時(shí)”分開(kāi)“好幾次”，常用完成、過(guò)去時(shí)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法

在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中。在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)中來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，樂(lè)意說(shuō)英語(yǔ)，來(lái)感受英語(yǔ)的用法，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。常用的方法有：英語(yǔ)教師給每個(gè)學(xué)生取個(gè)英文名字，或者學(xué)生自己選用喜歡的英文名字，以便英語(yǔ)課堂和課后使用；平時(shí)師生見(jiàn)面問(wèn)候都盡力使用英語(yǔ)打招呼。以此方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生與英語(yǔ)之間的親密感，有利于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的興趣。

三、運(yùn)用情感激勵(lì)法

課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

其一，英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

(1) Although he worked very hard， he didn't pass the exam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。

(2)Although he failed the exam， he didn’t lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

其二，教師在課堂上力求以學(xué)生為主體，使學(xué)生有充分的實(shí)踐和表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的機(jī)會(huì)。所以，教師要采用因材施教的方法，使不同水平的學(xué)生都能看到自己的學(xué)習(xí)成就。

其三，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、辦墻報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。

四、分階段閱讀指導(dǎo)法

新教材在高中階段十分重視語(yǔ)篇教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高。所以，教師從高一開(kāi)始，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)的方法和必要的技巧方面加以指導(dǎo)。比如：⑴快速辨認(rèn)詞或詞組。要求學(xué)生閱讀時(shí)擴(kuò)大視力范圍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成視讀任務(wù)。⑵掠讀。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀一篇文章后迅速找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和概括大意的能力。教師的題目文章或每段的第一句或句中的黑體字、詞或句等完成閱讀任務(wù)。教材中的許多閱讀課文都設(shè)計(jì)了文中找關(guān)鍵詞、主旨句和概括中心思想的練習(xí)，這類(lèi)練習(xí)比較適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行掠讀訓(xùn)練。⑶略讀。培養(yǎng)學(xué)生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求學(xué)生首先確定略讀目標(biāo)，然后確定查找范圍，迅速瀏覽，直到獲得所需的數(shù)據(jù)。教師可利用教材中所給問(wèn)題，也可以自己編寫(xiě)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練。每次訓(xùn)練前，教師應(yīng)先向?qū)W生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。

在高一階段訓(xùn)練的閱讀速度的基礎(chǔ)上，高二年級(jí)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。現(xiàn)舉幾例做法加以說(shuō)明。⑴識(shí)別替代詞。英語(yǔ)中this， that， it， one等代詞常被用來(lái)替代上下文中已提過(guò)或下文即將提到的內(nèi)容。快速識(shí)別這些替代詞對(duì)加快閱讀速度、提高理解能力很有幫助。⑵識(shí)別關(guān)聯(lián)詞。英語(yǔ)中常用because， while， but， instead of， after 等關(guān)聯(lián)詞或表明上下文的因果或比較對(duì)照關(guān)系，或說(shuō)明時(shí)間順序，或表示語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生注意正確使用他們以及留意他們?cè)谖闹械淖饔谩Ｓ?xùn)練中可要求學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，也可將文中關(guān)聯(lián)詞設(shè)為填空題。這樣可以幫助學(xué)生把握句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解作者的意圖。⑶記筆記。從高二年級(jí)起教師可要求學(xué)生做閱讀筆記，這需要學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，簡(jiǎn)潔、正確地概括出文章的要點(diǎn)。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用好閱讀技能瀏覽全文，區(qū)分主旨句與論據(jù)，然后寫(xiě)出要點(diǎn)。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度寫(xiě)讀書(shū)筆記。

高三年級(jí)的閱讀教學(xué)可分為新課講授和復(fù)習(xí)兩個(gè)階段。

新課講授階段：高三年級(jí)課文中的生詞和語(yǔ)法難點(diǎn)少，但閱讀信息量大，教師可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、按不同層次對(duì)各種體裁和題材的課文進(jìn)行分析。教師可讓學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容填寫(xiě)各種表格，訓(xùn)練掠讀、略讀、歸類(lèi)、排序、概括等能力。將圖片內(nèi)容或表格信息轉(zhuǎn)換成文字。

復(fù)習(xí)階段教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略進(jìn)行歸類(lèi)，并通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化和鞏固。教師應(yīng)要求學(xué)生有目的、有意識(shí)地選擇并運(yùn)用閱讀策略，閱讀過(guò)程中要養(yǎng)成對(duì)所運(yùn)用策略進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估的習(xí)慣，以便于能及時(shí)調(diào)整。

從短文的選材上看，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，重視實(shí)用，特別強(qiáng)調(diào)時(shí)代氣息，重視語(yǔ)言文化背景，刻意選擇含有多樣性和復(fù)雜性語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的篇章，追求所涉內(nèi)容的廣泛性和深刻性。所以，一方面學(xué)生應(yīng)該力求運(yùn)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)去弄明白這些文章所講的真實(shí)存在于現(xiàn)代社會(huì)的“新鮮事”，另一方面要擴(kuò)大自己的知識(shí)面。