美術課堂——學生的地盤

摘 要：要讓學生成為美術課的主角，教師就必須讓學生對美術課產生興趣，尊重個性差異，多讓學生體驗。

關鍵詞：美術課； 興趣； 課堂主角

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-018-001

我任教初中美術課多年，發現學生起初對美術課挺感興趣的，可是慢慢又失去了興趣，甚至不愿上美術課，為何？沒有讓學生成為美術課的主人。怎樣讓美術課成為學生的“天堂”，怎樣才能讓學生對美術課癡迷呢？我在平時教學中從以下三方面做起，感覺效果不錯，以與大家共同探討。

一、發揮學生主體作用，培養學生美術興趣

興趣是最好的老師。我們要培養學生學習美術的興趣就得愛學生，尊重學生，允許學生個性的自由發展，允許學生有不同的興趣方向，承認學生存在的個體差異，因人而異，培養其興趣。如：在八年級《蒼松翠柏》一課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的學生就特別要求畫竹子，有的則要求畫荷花，我沒有猶豫，很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬地拒絕他們，硬要他們統一作業，雖然他們會乖乖地按我的要求完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了對美術學習的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分學生握著毛筆手就發抖，不敢動筆，于是我鼓勵他們大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫得好壞。一節課下來，全班學生都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。

利用多媒體教學，也可以激發學生學習美術的興趣。多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。如：中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎。同時，利用計算機軟件中自帶的畫圖軟件，教學生用電腦作畫，因為操作簡單，只要教他們基本的操作方法就可以了，讓他們在電腦上隨意涂涂抹抹，并用工具上色，自由自在地去表達、去抒發、去體驗美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。

二、尊重學生個性，促進學生發展

個性在美術課堂教學中，教師應根據學習內容的不同提供不同的指導，一方面應創造一定的學習條件，使學生有條件用不同的學習方法學習；另一方面應允許學生在課堂上選擇較適合自己習慣的學習方法，如水彩畫和版畫、國畫和雕塑的學習方法就不同，教師應有不同的指導，而學生可以有自己的選擇，可以自己探索學習或學生相互討論學習。

在美術課外活動中，學習方法的選擇不受時間和空間限制，學生可以根據個性需要和已有條件自由選擇，教師在指導過程中主要是幫助學生調整和完善學習方法。在美術評價過程中要因人而異，尊重學生個體差異，對學生作業評價不該全部統一成一個標準，而應因人而異。細膩、成熟、完整、華麗是美；粗獷、幼稚、殘缺、樸實不也是一種美嗎？帶著這樣的觀念去評價學生作業，換個角度去解讀學生作業，更能使他們的個性在意識創作中得到自然發展。我們在評價美術作業時應做到，對優生提高標準，好中求異，優中求新；對差生要降低要求，尋找進步點，發現閃光點。幫助他們根據自己的特點，提高學習美術的興趣和藝術實踐能力，讓不同個性，不同程度的學生都有成功的體驗。

三、嘗試體驗，發揮學生自主學習

在新課程初中階段的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“多采的學習生活”是對校園環境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗；“教室壁報的編排設計”是對校園豐富多彩的學習生活的熱愛，培養同學之間相互團結、密切合作的人際關系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；“生活用品”是對日常用品的材質、款式、造型、色彩結構、功能、特性的體驗；“環境藝術——雕塑”是對不同材料可塑性的體驗；“校園規劃”，“閃亮的星空”，“藝術欣賞”，“椅子設計”，“網頁設計”，是對美術合作學習的體驗。體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情境，讓學生在和諧的學習活動中體驗感悟和認知。如“美麗而又方便的世界”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創設了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是鐘，于是進行了動手制作鐘的體驗，最后讓自己做的鐘在同學中展示。在和諧的體驗學習過程中，學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了制作時鐘成功的喜悅，當欣賞鐘的同時，學生體驗到時間要珍惜，時鐘轉動的滴答聲也牽動著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。

總之，要讓學生成為美術課的主角，教師就必須讓學生對美術課產生興趣，尊重個性差異，多讓學生體驗，體驗那種成功的喜悅，這樣學生就會把美術課堂當作自己的天堂，就會對美術課產生興趣，對美術迷戀，甚至可以造就出一批美術人才。