初中語文教師加強語言素養的有效途徑

摘 要：語文教師的語言應具有規范性、科學性、鼓勵性、教育性、人文性、審美性和創造性；提高語文教師的語言素養，要切實提高語言的準確性與規范化程度，增強語言的生動性與形象性，提高語言的嚴謹性。

關鍵詞：語文教師； 教師語言； 語言素養

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-155-001

一個優秀的語文教師，除了擁有淵博的知識，更要擁有俊美的語言。教育專家魏書生的學生說：“魏老師每堂課都給我們打開一扇新的通向世界、通向未來的窗口。”既然教師的語言修養直接決定著教學效果和教學質量，影響著教育的成敗，那么語文教師在使用語言時需要注意哪些方面呢？筆者以為，可以通過以下四條有效途徑加強語言修養：

一、切實提高語言的規范化程度

語言的規范化就是要根據語言的發展規律為語言的運用確定語言、詞匯、語法各方面的標準，把那些符合語言發展規律的新成分、新方法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務。而對于那些不符合語言發展規律的成分和用法，應該根據規范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識的傳播者，應帶頭正確使用規范化語言。

首先，教師要說好普通話，注意語言的規范性。語文教師不僅要使用普通話教學，而且要教好學生使用普通話。我國幅員遼闊，人口眾多，方言和地區性語言種類繁多；在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識的傳播。作為一名語文教師做好推廣使用普通話工作，是一項義不容辭的責任。如果不排除語言上的障礙，即使業務水平、知識水平再高，也難以解決教與學統一的矛盾，教書育人的目的就會受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。

其次，要提高用詞的規范程度，講課時不要用方言詞。千差萬別的方言，會使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來自四面八方，如果教學中使用了方言土話，會使學生難以理解，容易造成語言混亂。

語文教師是研究語言的工作者，學校課堂則是正確使用語言，并使民族語言能夠健康發展的重要基地。教師有責任在規范語言和推廣普通話發面發揮作用，更要在語言的規范化方面做出表率。

二、提高語言運用的準確性

首先，要作到語言簡明扼要、思維清晰，準確運用語言是對教師的基本要求之一。對語文教師來說語言的準確性是一項最基本的能力。傳授知識來不得半點兒誤差和主觀想象，只有準確運用語言，才能明白無誤地傳遞信息和交流思想。用準確而簡明的語言表達復雜而豐富的思想，要多用短句，少用長句，不濫用各種語言，切忌信口開河。我們的教育對象畢竟還是十幾歲的學生，他們的語言表達能力和理解能力還很膚淺，對有些問題的認識程度還不深，所以，在緊扣所教課程的基礎上，運用通俗、簡明的語言進行教學，才能收到良好的效果。

其次，教師的語言要干凈、利落。教師的語言是工具性語言，每個詞、每個句子都必須讓學生聽清楚，弄明白，這樣才能完成“傳道、授業、解惑”的重任。有的老師好說一些贅詞或口頭禪之類的話，如：有位老師說話的口頭禪是“這樣子啊”，講課時，三兩句話就帶一個“這樣子啊”；學生一致認為這位教師的口頭禪讓他們聽得太乏味了。再有，年輕教師剛剛走上講臺，緊張之下口頭禪增多，如不及時糾正，慢慢習慣下來，就成了課堂語言的一部分。贅詞、口頭禪之類，不但分散了學生的注意力，而且，會使學生產生煩躁、疲憊的情緒，甚至對老師產生反感。還有的老師一句話已經說完，又要重復幾遍，以為這是強調重點，相反，這種強調不但不會收到加深印象的效果，反而會沖淡要點。此外，教師更應該注重語調的抑揚頓挫，加入豐富的感情色彩，把傳播知識與感情交流有機地結合起來，使教學效果更好。

三、增強語言的生動性、形象性

教師的語言要具有生動性、形象性和科學性。要求教師在運用語言的時候，要鮮明、活潑，富有生氣；要感情洋溢，情趣盎然，有說服力和感染力。那么怎樣才能使語文教師的語言準確簡練、鮮明生動呢？主要有以下三方面：一是語文教師要掌握豐富的詞匯。語言的豐富性主要表現在詞匯的豐富性上，詞匯是語言的細胞，詞匯越豐富，語言就越生動，越能鮮明地表達人們的思想。反之，語言就會平淡、乏味、無力。一個好的語文教師沒有不掌握豐富的詞匯的，只有掌握了大量的詞匯，講起課來才能生動、流暢，收到較好的效果。二是語調要多變。漢語本身就有多變語調因素，教師在講課中要重視這種變化，也就是人們所說的抑揚頓挫。教師要善于根據不同的教學內容，不同的課堂情緒，多用疑問句、排比句、感嘆句，引人入勝，從而增強語言的生動性。三是語言的感情色彩要強烈。對文章的分析，學生能否深入進去，關鍵看教師語言感情的引導和影響，能否引起學生共鳴。教師富有感情的語言把學生帶入作品所描述的境界中去，教學效果自然會事半功倍。

四、提高語言的嚴謹性

教師語言的嚴謹性，主要是要求教師在講課時注意教材的內在線索，把握各部分之間的本質聯系，運用邏輯推理的方式進行教學。培根說得好，邏輯使人長于思辨。教師授課必須思維清晰準確，有層次，有條理，富有連貫性。在學生已有知識的基礎上，對新講授的知識進行詳細嚴密的論證，使觀點與材料統一，自然地得出結論。如果教師思路不清，不懂思維規律，說起話來雜亂無章，前后矛盾，主次不分，條理不明，從東說到西，從南說到北，沒有自控性，學生就很難抓住要領，教學效果也只能是事半功倍。另外，教師語言的嚴謹性還表現在講話時語言的組織上，如：有的教師常說“全體同學們”，“全”和“們”在數量上表示復數，出現了重復。再如，“基本上都同意”，“基本”和“都”互相矛盾。要克服這些錯誤，教師必須加強課堂語言的邏輯性和自控性，不但要努力學習和掌握語言修辭知識，更要注意使自己思考問題的方式符合思維規律，只有這樣，才能提高課堂語言的嚴謹度。

教師要想使自己的語言達到較高的藝術水平，成為學生的楷模，絕非一日之功，必須不懈努力，日積月累，勤學苦練，不斷地提高語言素養，才能使自己具有嫻熟的駕御語言能力。