財會專業實踐性教學存在的問題與對策

摘 要：實踐性教學是中職教育的重要環節，特別是對于財會專業來說，更需要重視會計實踐性教學，以提高本專業學生的專業技能。本文結合教學實際從師資、實踐條件、教學目標幾個方面，探析財會專業實踐性教學存在的問題，并提出相應的對策：提升教師的素質、加強校內外實踐實習基地的建設、引入資格證書的取得制度。

關鍵詞：財會專業； 實踐性教學； 問題； 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-120-002

實踐性教學是通過實踐場景，適用實際素材，對學生所學專業知識的綜合檢驗，是理論學習與實踐培養相結合的重要措施，是促使學生把知識轉化為能力的重要手段。提高實踐技能操作水平，培養學生實際動手能力，是職業教育生存的立足點。中職學校更應重視學生實踐操作能力的培養與訓練。目前我們學校實行實踐教學改革，進展較慢，特別是財會專業更是感覺困難，原因是多方面的，有教師自身的原因，也有外在條件的限制和影響。具體如下：

一、實踐性教學面臨的問題

1.師資力量薄弱

1.1教師實踐課程意識不足。教師實踐課程意識不足，重理論輕實踐。職業學校財會專業學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業技能，而培養學生的專業技能，教師是關鍵。但受傳統教學的影響，教學中教師往往重理論輕實踐。教學方法上，教師適應原有體制下的傳統的教學模式，不愿意開展教學改革和教學建設，不能充分調動學生積極性，使學生操作技能得不到提高。目前我們學校實行教學改革，要求教師實行新的教學方法——理實一體化、任務型教學或項目教學法，教師受到原有的傳統教學模式的影響不愿意進行教學改革嘗試，教學改革步履維艱，沒有取得實質性的進展。

1.2實踐教學能力不足。會計實踐性教學要求教師具有所學專業扎實的專業知識和實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結合。然而大部分教師雖然畢業于普通高校，理論功底較扎實，但由于多是從高校畢業以后直接進入學校承擔教學任務，實踐技能比較弱，操作能力差，絕大部分教師不具備“雙師型”素質，導致心有余而力不足。“雙師型”教師嚴重匱乏，教師的實踐能力薄弱直接影響著學生的實踐能力的提高。

2.實驗實訓基地缺乏

加強實踐性教學環節，必須要有基本的實踐條件做保障，然而由于前幾年，我們校受生源不足等大環境的影響，加上學校的重視不足，財經專業的招生有些萎縮，學校對這一專業幾乎無投資，導致會計專業實踐教學一直以來都是紙上談兵，缺少必要的軟件與硬件實施，這些都造成實踐教學質量難以保證。

2.1校內基本的實訓條件不足。實驗實訓基地缺乏是不爭的事實，校內基本的實訓條件都不具備，甚至一些必須的實訓材料都沒有，難以滿足實習實訓的要求和目的。即使進行實訓，也都偏重于手工模擬，忽視計算機模擬。目前，大多數企業都已實現了會計電算化，但在會計模擬實驗教學中，我們學校還停留在手工模擬階段，我們學校根本沒有專門的電算化模擬實驗室，沒有相應的軟件模擬系統，所以計算機模擬實驗和手工模擬實驗沒有有機的相結合。

2.2校外實訓基地更是匱乏。由于企業財務部門業務保密性較高，所以，企業對接受學生實習并不積極，大多數單位認為接受學生實習是一種負擔，怕泄露商業秘密，既使接受了，有的只讓實習生看賬而不能動手做賬，結果到實習崗位接觸不到本單位的實質工作，這種實習難以達到預期的實習效果。并且僅有的實習基地也是靠關系建立和維持，難以穩定。校外的實踐實訓基地的建立和建設確實比較困難。

3.實踐教學的目標不明確，造成就業難

雖然學校強調了實踐教學，但對于實踐教學要達到什么目標，該培養學生哪些專業技能尚不明朗，還處于探索階段。以往畢業的財會專業學生，既沒有拿到珠算等級證，也沒有拿到從業資格證書，使得畢業后的學生，就業困難，或難以從事會計行業，許多學生即使在學校取得學歷證書后，要想從事會計行業，還必須到指定的機構重新培訓，再參加從業資格考試。給畢業生造成不必要的重復學習以及時間和精力的浪費。

當然，實踐教學中面臨的一些問題在所難免，這需要教師和學校的共同努力才能解決。

二、提高實踐性教學質量的對策

1.教師的素質要不斷提升

1.1教師的理念要更新。在教育教學理念上，教師要適應教學改革和社會的需求，不能固步自封，要增強實踐課程意識，面對實踐教學的困境，竭盡所能挖掘隱性、潛在的能力與資源。

教師可以以現有教材為基礎，將新理論，新思想融入到其中，重新安排各個章節的內容。比如《基礎會計》第三章賬戶和復式記賬講完后，可以把第六章主要經濟業務的核算提上來講，使所使用的教材更加項目化，也更符合學生的心理和學習過程。當然這對教師是有一定要求的，教師只有不斷地學習，加強理解和思考，才能突破陳規，更新教材。

1.2教師的教學方法要靈活。在教學過程中，教師應盡可能地結合教學內容采取更恰當、更靈活的教學方法，比如啟發式教學法、圖解式教學法、案例教學法、仿真模擬教學法、多媒體演示教學法等多種教學方法交替使用，增強趣味性，提高教學效果。同時，應大膽嘗試新的教學方法。但無論采用哪種教學方法，教學中都要明確意識到學生上實踐課的過程是實踐技能的培養和提高的過程，在每項實踐教學中，都要讓學生動手操作。教師應積極開展財會模擬實習，從原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、到會計報表的編制，讓學生親自動手填制操作；也可通過分組，進行崗位設置，并根據學生實習進展情況輪流換崗，轉換角色，以使學生掌握所有崗位的業務處理方法，提高業務技能。

1.3教師的技能要提高。會計實踐性教學要求教師具有所學專業的扎實的專業知識和實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結合。就目前專業教師理論知識水平高、技能普遍不足的情況而言，教師要不斷想方設法提高自身技能水平。比如教師可以通過參加技能大賽、教師培訓、進企業鍛煉等方式與專家、同行、專業人士交流學習，取長補短。當然這需要學校為教師提供或創造學習與提高技能的機會。教師要不斷提高自身的素質，努力向“雙師型”方向發展。“雙師型”素質要求教師不僅要有豐富的理論知識，更應具備豐富的實踐經驗；既要具備教師資質，又要具備會計師、經濟師、國際商務師等素質。只有教師的實踐技能提高，才能培養技能型的學生。

2.校內外實踐實習基地的建設要加強

校內外實踐實習基地的建設離不開學校的支持，學校應大力扶持，實踐教學才不是一句空話。

2.1加強校內實踐實習基地的建設。首先，學校應充分投入一些經費，那些該置備的教學設施、教學設備應該配備齊全，真正建立和配置規范化的會計模擬室，最起碼能保證手工模擬的進行。

其次在手工模擬的基礎上實現計算機模擬實驗和手工模擬實驗有機的結合，配置規范化的會計模擬操作軟件和多媒體教學設備。在手工模擬的基礎上，開展計算機模擬，目前大多數企業都已實現會計電算化，要縮小學校教學與實踐工作的距離，必須開展計算機模擬。

2.2加強校外實踐實習基地的建設。校內的模擬實習畢竟不能替代真實的工作環境，所以校外頂崗實習至關重要。校外的頂崗實習，關鍵在于企業切實地、深度地參與，這就需要我們學校或政府主管部門的大力支持，與一些銀行、企業或會計師事務所，多聯系溝通，開出一些優惠政策，使他們真正愿意接受學生實習，把校外的頂崗實習落到實處，建立真正意義上的校外實習基地。

3.引入會計從業資格考試以及其他資格證書的取得制度，明確實踐教學的目標

職業教育不被學生、家長重視，再加上自身也存在人才培養與社會脫節、就業率低等問題，并且隨著社會經濟的高速發展和對人才需求的日益迫切，單一的學歷證書很難適應現代人才培養的要求。而會計從業資格證書又是從事會計職業的“準入證”，凡是從事會計工作的工作人員，必須取得會計從業資格。所以應該將會計從業資格考試制度引入專業課程，實行會計從業資格及相關資格證書考試制度與學歷證書相結合。

同時也讓師生都明確實踐教學的目標：在初步掌握會計理論的基礎上，熟練掌握會計業務處理的基本技能。技能掌握程度如何通過讓學生取得的各種資格證書來體現。要求財會專業的學生畢業時必須取得：計算機證，會計電算化證、會計證（即會計從業資格證書）、珠算等級證等資格證書，為就業做好準備。實行會計從業資格及相關資格證書考試制度與學歷證書相結合，既可以保證職業教育自身的健康發展，又能提高職業教育的社會認同度和學生的就業率，增強學生就業能力或者說實現零距離就業。

實踐性教學是中職教育的重要環節，中職教育必須重視和強化實踐教學，突出學生的實踐技能的培養。財會專業更須重視會計實踐性教學，提高學生動手能力、專業技能和就業競爭力。當然，實踐教學面臨的一些困境，需要教師和學校的共同努力才能解決，只有教師不斷努力提升自身的素質，學校大力扶持，加強制度管理，為實踐實習創造條件，才能培養和提高學生的實踐技能，最終為社會輸送合格的、高素質的、技能型的財會人才。

參考文獻：

[1]羅振華.淺談高職經貿類專業“工學結合”人才培養模式[J]. 職教論壇，2010，（2）

[2]施卓晨.關于財經類專業工學結合方案的實施[J]. 職業教育研究，2009，（1）

[3]鄭佩英.淺議會計模擬實驗教學[J]. 職教論壇，2004，（1）

[4]江麗云.加強會計實踐性教學，著力提高學生的專業技能[J]. 中等職業教育，2009，（8）

[5]張玉森，陳偉清.基礎會計[M].北京：高等教育出版社，2009