淺探《永遇樂.京口北固亭懷古》教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：《永遇樂·京口北固亭懷古》是職高教材中的重要一課，好多老師上過之后，總覺得沒講清、講透，或者覺得學(xué)生總不能領(lǐng)會(huì)作者辛棄疾在詞中所抒發(fā)出的滿腔的愛國情懷。文章嘗試采用創(chuàng)新教學(xué)法，取得了理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職； 語文； 創(chuàng)新教學(xué)法； 嘗試

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-128-001

目前，課程改革如火如荼，中職語文教學(xué)亦是如此。筆者在多年的語文教學(xué)中，嘗試了創(chuàng)新教學(xué)法，取得了理想的教學(xué)效果。下面以《永遇樂·京口北固亭懷古》一文為例，茲從備課、上課、作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，開展了創(chuàng)新教學(xué)的嘗試。

一、課前備課的創(chuàng)新

俗話說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”上課也是這樣。在備這篇課文之前，我作了如下幾個(gè)工作：

1．親臨北固亭

北固亭坐落于鎮(zhèn)江市東北長江邊的北固山上。我利用暑期閑暇，親自來到北固山，領(lǐng)略其意境。北固山海拔雖不高，但三面環(huán)江，地勢(shì)極為險(xiǎn)峻。憑欄遠(yuǎn)眺，江水浩渺，天地相融，往事如煙，總能使人感慨、暢想，更何況是辛棄疾這樣一位生于亂世、胸懷大志的文武全才。

2．師生共找課文疑難點(diǎn)

以往上課，我一般從自己認(rèn)識(shí)的角度去確立一篇課文疑難點(diǎn)。但這次我采取了師生共同質(zhì)疑法，我和幾位平時(shí)語文學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)坐在一起對(duì)照注釋閱讀每一句話。我發(fā)現(xiàn)即使按照注釋所講，也不能理解文中的每一句話，其原因便在于辛棄疾在文中過多的用典。辛棄疾素來有“掉書袋”之稱，他博覽群書，熟識(shí)歷史，用起典故得心應(yīng)手，但是對(duì)于幾百年之后的我們，尤其是準(zhǔn)備只利用短短幾十分鐘就準(zhǔn)備消化這篇詞作大意的中學(xué)生來說，這些典故閱讀起來如遇骨鯁，如“封狼居胥”、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”、“廉頗老矣，尚能飯否?”在文中到底作何解釋?學(xué)生往往有了解典故忘了意思，知道意思忘了典故的煩惱，要想理解課文，就必須掃除這些障礙。

3．尋找詞配曲

古典詩詞的教學(xué)，朗讀是不可或缺的環(huán)節(jié)，如能使用與古詩詞意境相同的曲子，定能達(dá)到意想不到的效果。這首詞的格調(diào)是悲壯的，那么所選的音樂也必須能體現(xiàn)這一特征。從樂器的角度我選擇了古箏，因?yàn)檫@種樂器是古人經(jīng)常使用的，其所發(fā)之音能給人一種心靈沖擊力和余韻感；節(jié)奏顯然不能太快或太慢，太快無法體現(xiàn)其悲，太慢則無法道出其壯，最后我選擇了節(jié)奏中速的古箏曲《二泉映月》。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1．開頭設(shè)計(jì)，扣人心弦

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入語是否生動(dòng)直接關(guān)系到下面內(nèi)容的引人入勝。中央電視臺(tái)四套有一檔節(jié)目叫《國寶檔案》，每次我聽主持人節(jié)奏舒緩、富有磁性、又略帶神秘的話語，我都不禁被他吸引。是的，誰都喜歡探秘，我何不來一個(gè)神秘導(dǎo)入法。于是我也模仿那主持人的語調(diào)，這樣導(dǎo)入道：800年前，也就是公元1205年的某一天黃昏，一位老者健步登上了我們鎮(zhèn)江北固山的北固亭，他憑欄遠(yuǎn)眺，感慨萬千，回來后寫下了一首有著深厚的愛國熱情的詞作，這位老者是誰呢?(略頓)他不是別人，正是當(dāng)時(shí)鎮(zhèn)江最高行政長官辛棄疾，那么他有何感慨呢?(又頓)1161年，當(dāng)時(shí)北方的金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率家鄉(xiāng)2000余人抗金南歸，他依然堅(jiān)持作戰(zhàn)，收復(fù)中原，但是以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南。對(duì)金屈辱求和，這樣的狀況，一直持續(xù)了44年，這位英雄一生中最美好的時(shí)光在歲月的流逝中被白白浪費(fèi)，而無用武之地啊!這首詞所要反映的正是這44年來的作者的滿腔悲憤。

2．配樂朗讀，震撼心靈

《二泉映月》古箏曲響起，我用中等語速抑揚(yáng)頓挫地朗誦全詞。讓學(xué)生感覺這不是一般的讀書，而是辛棄疾本人在彈琴賦詩。這樣一來學(xué)生的心靈一下就與幾百年前所寫的詩詞拉到一起。朗誦完之后，我讓學(xué)生稍作體會(huì)，便從中選出一名有一定朗誦基礎(chǔ)的同學(xué)朗讀這首詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分抓住一“情”字，來感染、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，如果一個(gè)人情感被激發(fā)，則他“手之舞之，足之蹈之”都有可能，而學(xué)習(xí)一段文章便是順其自然的事。

3．配樂書法，進(jìn)入高潮

首先，我給所有聽課的人設(shè)置了一個(gè)懸念：前面講解時(shí)所寫內(nèi)容均由明膠片展示，而黑板上則一字未寫。我想所有的人都會(huì)覺得不可思議，偌大黑板竟然一片空白?而當(dāng)聽課者暗自納悶之際，我忽然拋出這樣一番話：同學(xué)們，800年前的辛棄疾是怎么將他的滿腔感慨落于筆端而傳于后世的呢?我想應(yīng)該是這樣一番情景：辛棄疾白天游覽北固亭歸來，定是輾轉(zhuǎn)難眠，于是便使一仆持燈，從筆筒中拽出一支羊毛筆，濃墨飽蘸，展紙疾書，一蹴而就。現(xiàn)在我就用粉筆代毛筆，以黑板代宣紙，將當(dāng)年辛棄疾書寫的過程摹擬一番，如何?于是音樂響起，我拿出平時(shí)練字的看家本領(lǐng)，用行草體，奮筆疾書，很快整個(gè)黑板被繁體版《永遇樂·京口北固亭懷古》所占據(jù)，豎行排列，行云流水，書寫者激情四溢，聽課者滿座皆驚。

三、課后作業(yè)的創(chuàng)新

平時(shí)詩詞的教學(xué)，大多只注重詩詞中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)古詩詞所承載的文化內(nèi)涵涉及較少，所以培養(yǎng)出的學(xué)生被人戲稱為“有知識(shí)沒文化”也就不足為奇了。知識(shí)姑且重要，但它是死的，沒有文化底蘊(yùn)便缺乏生命力。基于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣系列問題：

1.同是豪放派詞人，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》有何異同點(diǎn)?

2.有人說，唯一能和辛棄疾的愛國詞相媲美的只有岳飛的《滿江紅》，請(qǐng)比較本首詞與《滿江紅》的意境異同。

3.辛棄疾除了這首愛國詞，還有哪些知名詞作?這些詞作與他的身世有何聯(lián)系?

4.如果我們朗讀辛棄疾的其他詞作，我們可以選取哪些樂曲為其配樂?

以上問題學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息作答，然后匯總寫成小論文，題目可定為《辛棄疾和他的詞作》。

總之，教學(xué)的藝術(shù)之路無止境，我們要與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，不斷進(jìn)取，定能取得理想的碩果。