職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探索

摘 要：本文站在素質(zhì)教育全面發(fā)展的角度，借助職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的個案，對后進(jìn)生形成的原因、轉(zhuǎn)化的方法以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化進(jìn)行了積極有效的思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； 后進(jìn)生； 轉(zhuǎn)化； 個案分析； 思考

中圖分類號：G718．3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-135-002

職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生，綜合知識水平和思想行為習(xí)慣相對薄弱。在部分班級，一些后進(jìn)生不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。后進(jìn)生的存在，不僅影響了他們自身的進(jìn)步，也影響了整個班級的學(xué)習(xí)。如果不采取有效的針對性措施，切實(shí)改進(jìn)對后進(jìn)生的教育，其結(jié)果只能令后進(jìn)生更加后進(jìn)，影響其素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育的主要標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。大量事實(shí)說明：今天的后進(jìn)生，明天不一定還是后進(jìn)生，更何況所謂優(yōu)生與后進(jìn)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，本身就存在局限性和片面性。因此，唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向后進(jìn)生，才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

在班主任瑣碎的工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何做好這些學(xué)生的思想工作，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，需要更多的耐心、關(guān)心、愛心和責(zé)任心。下面簡要分析一下學(xué)生李婷（化名）的轉(zhuǎn)化過程：

一、基本情況

李婷，女，現(xiàn)年19歲，農(nóng)村戶口，住宿生。為人聰明，寫得一手好字，學(xué)習(xí)成績較好。剛進(jìn)校時(shí)，安排她為班級宣傳干事，想充分發(fā)揮其特長。表面看上去，她膽怯羞赧，一副乖乖女的形象；事實(shí)上，她有強(qiáng)烈的依賴感，性格中有反叛傾向，暴躁、倔強(qiáng)，自制能力較差，遇事容易沖動，經(jīng)常撒謊，與宿舍同學(xué)關(guān)系緊張，處于孤立狀態(tài)，時(shí)有違反校紀(jì)班規(guī)現(xiàn)象，人生觀和價(jià)值觀極不明確。

二、資料收集

1．情況

李婷家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，在家排行老二，姐姐已經(jīng)工作，對她格外照顧，父母更是寵愛，全家均以她為中心：在其犯錯時(shí)，母親幫助隱瞞，偏袒女兒；父親聽之任之，放任自流；姐姐幫助撒謊，包庇妹妹；本人極力回避，否認(rèn)錯誤。

2．情況

剛開學(xué)兩周內(nèi)，宿管員反映：她晚上講話影響別人休息。后來同學(xué)反映：她與外班同學(xué)走得較近，經(jīng)常串宿舍，有時(shí)還留宿外班同學(xué)。去年4月的一天，班長反映：下午上實(shí)習(xí)操作課時(shí)，她遲到了10分鐘，進(jìn)實(shí)習(xí)車間時(shí)滿臉通紅，身上還有一股酒氣。不久，宿管員又反映：她與宿管老師頂嘴，不守學(xué)校紀(jì)律，且夜不歸宿。家長曾反映：學(xué)校亂收費(fèi)，后經(jīng)了解，是她花錢不懂節(jié)制，一周內(nèi)將一個月零用錢800元全部花光，后謊稱學(xué)校收錢，騙家長寄錢。同學(xué)多次反映：她借錢不還，經(jīng)了解，她經(jīng)常向周圍同學(xué)借錢，且只借不還。另據(jù)本班同學(xué)反映：一段時(shí)間與校外男生王某聯(lián)系頻繁，多次借錢，并有戀愛傾向。

三、分析情況

1．教育缺失

李婷，在家受環(huán)境的影響，沒有平等的交流與溝通，在家里最小，受到的是公主般的待遇，以自我為中心，養(yǎng)成了衣來身手、飯來張口的生活習(xí)慣。家長對她的要求基本上是百依百順，這種習(xí)慣到了學(xué)校大環(huán)境中無法得到體現(xiàn)，長期下來，她就漸漸變得敵視別人、自我封閉。

2．教育不當(dāng)

在家長眼里，自己兒女都是最優(yōu)秀的。她在家里長時(shí)間的嬌慣，習(xí)慣了被人重視的感覺，不會主動與人交流，但主觀上又十分渴望別人的關(guān)注。在正面形象不能引起別人注意的時(shí)候，她就通過反面形象來找到自己的位置，并想辦法擴(kuò)大自己的交往圈。

3．群體排斥

行為習(xí)慣不良，不擅與人交往，長期處于被同輩群體排斥的地位，這種地位造成她對被接納的需要受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，因而尋求異性的注意、無節(jié)制的消費(fèi)等，這些均是她被需要的遷移滿足方式。

四、教育對策

1．引導(dǎo)，消除敵意

老師應(yīng)懂得尊重和理解每一位學(xué)生。愛惹事的孩子，多半是因愛的缺失而引起的，我們要多給他們一點(diǎn)愛撫。經(jīng)常詢問她的情況，用愛融化她心里的堅(jiān)冰，消除她的不良情緒，因?yàn)樗趦?nèi)心是極力渴望得到別人理解和關(guān)心的，尤其看重自己在老師心目中的地位。每次犯錯，先側(cè)面了解情況，然后找機(jī)會創(chuàng)造輕松環(huán)境，與她面對面交談。一般不直接點(diǎn)明所犯錯誤，以朋友和兄長的身份與她聊天，避免傷其自尊，適得其反。她往往會在不知不覺中融入我事先設(shè)計(jì)好的社會話題中，主動暢談自己的想法，我順勢以理教育，她心悅誠服，能夠充分認(rèn)識自己的錯誤，并向我表態(tài)絕不再犯。信任是教育的首要前提。作為朋友和老師，我都必須相信她，給她機(jī)會。只有建立了充分的信任以后，后進(jìn)生的教育工作才有可能施展下去。

2．引導(dǎo)，健全人格

教育是心靈的藝術(shù)。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿人情的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。引導(dǎo)學(xué)生心理健康，促進(jìn)其人格健全，是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，也是全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

那次喝酒后，她居然將下午的課上完了。我知道后，嚇出一身冷汗，如果出了安全事故，責(zé)任誰來承擔(dān)。當(dāng)晚，宿管老師又反映她在宿舍喝酒。兩次喝酒，如不進(jìn)行教育，再次喝酒引起事故，班主任將難辭其咎。側(cè)面了解得知大概情況：那天是她所謂的男朋友王某過生日，相約幾位好友一起在校外飯店慶祝。出于好奇，她突然想嘗嘗酒的味道，于是就買了一瓶啤酒，可不勝酒力的她，喝了幾口，就全“寫”在臉上了。晚上，宿舍其他同學(xué)也如她一樣的好奇，想嘗嘗酒的滋味。

聽說的情況未必都是真的。喝酒確有其事，可是否談戀愛是個敏感的話題，處理稍有不慎，都會給她造成心理傷害，難以平復(fù)。事情雖較嚴(yán)重，但也必須“緩和”處理。隔天中午吃飯時(shí)間，我正巧碰到她，主動請她吃頓便飯。開始，她有些緊張，我隨便問了些她家的基本情況，以消除其內(nèi)心的緊張。飯菜上來后，我給她夾菜，叫她多吃點(diǎn)。她的心情放松了許多，正是心理最易接納別人意見的時(shí)候，站在同齡人的角度，我點(diǎn)出喝酒一事，并幫助她進(jìn)行分析。“我們有好奇心，這不奇怪，老師也有好奇心，我像你這么大的時(shí)候，也嘗過酒的味道，但那是在我家里，不需要上課，很安全。而你下午還要上課，如果因?yàn)轭^暈，不小心出了事故，其實(shí)最大的受害者是你自己。你喝酒時(shí)有沒有想過這些后果？”她笑笑，搖了搖頭。“嘗試過后，酒的味道怎么樣？”“其實(shí)一點(diǎn)都不好喝，很苦、很澀，不知道別人為什么要喝它”。說著，她露出了孩子般天真的笑臉。其實(shí)出于好奇觸碰了學(xué)校的規(guī)章制度并不可怕，可怕的是如果沒有及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，就有可能毀了她一生。當(dāng)觸及內(nèi)心脆弱處時(shí)，她忍不住哭了。她是那種容易沖動和激動的類型，有時(shí)明知不可為，卻又克制不了自己。我鼓勵她要看到自己的長處，在成績上更上一層樓，在行為上要努力克制自己，增強(qiáng)明辨是非的能力，凡事“三思而后行”。在這樣一個輕松的環(huán)境下，我與她長談了一次，她表現(xiàn)出了非同尋常的認(rèn)真，也就是那次長談，徹底改變了她。

對于李婷這樣特殊的思想后進(jìn)生，我沒有無原則地申請學(xué)校給予處分，那樣可能適得其反，而是主動親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心觸動她的心弦，“動之于情，曉之于理”，用愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動認(rèn)識并改正錯誤。

3．引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會

自信心是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的最大支柱。缺乏自信，可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有了學(xué)習(xí)自信心，就能積極主動地學(xué)習(xí)。她學(xué)習(xí)成績很好，抓住這一特長，創(chuàng)造機(jī)會讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，經(jīng)常對她進(jìn)行表揚(yáng)。在表揚(yáng)的同時(shí)，指出不足，并提出下階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，使她逐步樹立起自信，提高學(xué)習(xí)興趣。她寫得一手好字，我安排她參與班級相關(guān)的一些活動，在她和同學(xué)們的努力下，黑板報(bào)評比獲一等獎。她為班級爭得了榮譽(yù)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，她的朋友逐漸多了，臉上的笑容也多了，舉手投足間充滿了自信。

4．引導(dǎo)，共促成長

現(xiàn)在，學(xué)生的成長受到家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會等各方面的影響。環(huán)境是改變學(xué)生成長的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使學(xué)生走向健康的成長之路。由于環(huán)境的影響，造成了李婷的種種不良行為，尤其是她經(jīng)常借錢不還，這是做人最基本的誠信問題。教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生懂得如何做人。為此，我經(jīng)常打電話、上門家訪或利用家長會的機(jī)會與家長交換意見，了解學(xué)生在家的實(shí)際情況。一方面向家長說明孩子受教育事關(guān)她一生的前途，要家長把眼光放得遠(yuǎn)一些，不要過分溺愛耽誤了孩子；另一方面希望家長能協(xié)助做好孩子的教育工作，幫助孩子端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也很重要，我經(jīng)常找她談心，關(guān)心她的生活、學(xué)習(xí)，督促她遇事要冷靜，有疑問、有困難及時(shí)聯(lián)系我。當(dāng)她生病時(shí)，我第一時(shí)間帶她到醫(yī)院看病；當(dāng)她生活費(fèi)不夠時(shí)，在與家長確認(rèn)后，讓她寫好借條，保證按時(shí)歸還，我再借給她；當(dāng)她與宿舍同學(xué)鬧別扭時(shí)，我及時(shí)開導(dǎo)她，幫助協(xié)調(diào)關(guān)系，化解矛盾……這些是切切實(shí)實(shí)的言傳身教，我要通過平常的小事，告訴她如何為人處世、誠信做人。教師節(jié)收到她的祝福短信時(shí)，我覺得一切付出都是值得的。沒有教育不好的學(xué)生，只有教育不好學(xué)生的老師。學(xué)生的一切惡習(xí)都有辦法根除，關(guān)鍵看我們教師是否有足夠的耐心、恒心、愛心和責(zé)任心。

五、指導(dǎo)成效

工夫不負(fù)有心人。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成效。在老師、家長及自身的努力下，她的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度，上課認(rèn)真聽講，從不遲到、曠課，能與宿舍同學(xué)友好相處，偶爾也能主動幫助同學(xué)解決問題。學(xué)期期末考試6門科目全優(yōu)，借錢也能及時(shí)歸還，沒有聽到一次有關(guān)她的反面匯報(bào)。見到我，都會親切叫上一聲：“老師好！”這對她來說是一個質(zhì)的飛躍。全班同學(xué)都對她投來贊許和佩服的目光，相信她只要一如既往地堅(jiān)持下去，將來的人生之路一定會越走越好。

六、個案思考

1．究底、找出病因，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要前提

一個人生病總有原因，治病要從根上治起，后進(jìn)生形成的原因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，班主任應(yīng)像朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護(hù)，拉近師生之間的距離。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，我們可以知道學(xué)生心中所思、所想。學(xué)生如果犯了錯誤，不是一味地指責(zé)批評，而是和學(xué)生多談心、多交流，摸清其犯錯的原因和動機(jī)。還可直接與家長聯(lián)系，采用通電話、見面、家訪等形式，更深層次地了解他們，這為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以實(shí)現(xiàn)一個孩子一生的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是在不斷發(fā)展，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他們以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向健康的方向發(fā)展、進(jìn)步。

2．施教、對癥下藥，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，班主任必須深入了解情況，弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策。針對不同類型的后進(jìn)生，采取不同的方法是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。對思想品德后進(jìn)生，應(yīng)多說服教育，引導(dǎo)學(xué)生多講一些思想積極向上的故事。在他們犯錯時(shí)不是孤立打擊，而是說服教育，讓他們懂得做事要“三思而后行”。對學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，幫助他們找出后進(jìn)原因，制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)方法，提高效率，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也可建立幫扶小組，使其學(xué)習(xí)和思想都能更上一層樓。

3．善誘、注意方法，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，一定要注意教育技巧。必須充分尊重愛護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的素質(zhì)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能讓學(xué)生認(rèn)識到身上存在的缺點(diǎn)，對于老師的教育才會言聽計(jì)從。對學(xué)生不能太苛刻，也不能太放縱，應(yīng)該一視同仁。這對后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，總認(rèn)為自己是最差的。老師要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功和被人尊重的感覺，產(chǎn)生追求上進(jìn)的原動力。當(dāng)然，批評也不能少，對學(xué)生做出出格的事要嚴(yán)肅指出，希望學(xué)生及時(shí)加以改正。同時(shí)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，如在學(xué)習(xí)上，可以開展互幫互助活動，在多方面給予幫助，讓他們覺得自己是班級的一分子，自己的所作所為、自己的成績都會影響整個班集體，認(rèn)識到自己對班級有份責(zé)任感。

十年樹木，百年樹人。在教育觀念更新的今天，作為一名熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從年齡和性格特點(diǎn)出發(fā)，因材施教、持之以恒，我們的付出一定會有所收獲。