學前雙語教育專業“雙師型”教師隊伍建設途徑初探

摘要：國家“十二五”規劃對高職院?！半p師型”師資隊伍建設提出明確要求。本文從學前雙語教育專業“雙師型”教師素質入手，分析當前高職院校師資建設存在的問題，并提出了相應的培養思路。

關鍵詞：學前雙語教育“雙師型”教師素質師資建設

社會對高素質、高技能型人才的要求不斷提高，對高職院校教師“雙師型”素質的要求也不斷提高?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“以‘雙師型’教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設”。本文基于“學前雙語教育”專業，就專業教師“雙師型”素質現狀、存在的問題及對策進行探討。

一、學前雙語教育專業“雙師型”素質分析

目前我國對“學前雙語教育”概念的界定還不清晰，大致可以理解為：在幼兒園日常教育教學環境中，教師同時或間隔性地運用漢語和英語組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動，目的是在發展幼兒母語的基礎上，對幼兒進行第二語言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習得兩種語言，為其在多元文化社會中的發展奠定基礎。

在終身教育和學習型社會建設的時代背景下，“雙師型”體現了對職業院校教師專業發展的根本要求和行動目標，教師不僅要具有教師資格證書和技能等級證書，還要樹立良好職業道德，具有真正意義上的較長時間的企業或行業工作經歷，切實提高實踐能力，努力實現知識、素質、技能的有機融合，具有善于學習、善于合作、善于協調以及開拓創新能力，具有較強的可持續發展能力。

學前雙語教育專業雙師型教師素質則要求教師在全面理解和體驗幼兒英語教學實踐的基礎上，培養學生了解學前兒童心理發展和學習規律，制定實際可行的教學計劃和教學方法，激發兒童在英語學習方面的興趣，傳授正確的語言知識，感受多元文化。

二、學前雙語教育專業“雙師型”素質現狀及存在問題

盡管高職院校各專業都非常重視師資隊伍建設，“雙師型”教師隊伍建設取得了較為顯著成效，但是仍然存在諸多問題。

1．對“雙師型”教師內涵認識不清。從教師思想認識來看，教師對高職教育的性質和作用認識不足，對高職教育人才培養的目標認識不清，對“雙師型’教師內涵把握不夠，以至于將“雙師型”教師簡單地理解為“雙證書”。師資隊伍建設輕實踐重理論、輕能力重學歷、輕科研重教學、輕知識創新重知識應用。

2．師資結構不合理，教師綜合實踐能力偏弱。普遍存在師資來源復雜、英語水平不高、教育學理論不足及溝通困難的問題，嚴重影響幼教畢業生的培養。另外，很少有教師系統接受過學前雙語教學法培訓，在雙語教學的知識和技能、對雙語教育基本規律的掌握以及組織英語教學活動的方法等方面存在明顯不足。從教師綜合實踐能力看，專業課教師缺乏企業、行業經驗，知識結構單一。

3．師資培訓制度不健全?！半p師型”教師隊伍建設是高職教育師資隊伍建設的重要組成部分，是保持高職教育特色的重點和關鍵。高職院校對“雙師型”教師隊伍建設認識不足、重視不夠，缺乏適合本院校的“雙師型”教師長效培訓機制。很多院校只側重對教師的理論培訓。

三、學前雙語教育專業“雙師型”教師素質培養思路

以上問題，很多專家學者也提出了高職院?！半p師型”教師培養的途徑，例如：加強產學研合作、培訓與引進結合、建設教師培訓基地等。這些對策比較籠統，針對學前雙語教育這一新興專業的較少。

1．“雙師型”師資隊伍的選擇

為了能建立一支適應學前雙語師資培養與培訓的師資，應該嚴格挑選教育經驗豐富、英語口語標準、熟悉學前教育理論和實踐的教師。同時充分挖掘優質社會資源，構建師資培養培訓師資體系。根據實際授課要求，教師必須定期到幼兒園或早教機構進行教育見習，進行必要的教育觀察，積累豐富的第一手教育資料。

2．加強教師教學技能培訓

首先，應加強教師本身的英語語言素質，才能培養出具備良好語言基礎的學生，以便他們在實際工作中學以致用。學前雙語教師的語言技能培養應側重聽、說等語言技能培養。因此，基礎學科如精讀、聽力、口語教師要不斷強化英語基礎和交際技能，能運用規范的語音進行正確示范，掌握豐富的詞匯并能隨機靈活運用。

其次，應加強英語專業教師兒童教學的能力，如游戲、詩歌、故事等教學方式的學習和練習。游戲教學有利于激發幼兒的學習興趣，減輕壓力與負擔，有利于幫助幼兒掌握知識和技能，發展能力。兒童英語歌謠一般語言淺顯易懂、旋律優美節奏強、形象具體生動、富于動作性，符合學前兒童的生理、心理特點。兒童英語故事活動，以故事人物、情節、懸念等為支柱，充分調動兒童的形象思維和創造性聯想活動，使英語學習由難變易，由死變活，有苦變樂。學前教育專業培養出的學生應具備上述素質和能力，“雙師型”教師應首先具備這些教學方法能力。

3．加強校企密切合作，建立實踐教學基地

加強校方和企業的密切合作，有利于學生提高實踐能力，也更有利于“雙師型”教師的培養。一方面，學?？梢耘汕步處煹接變簣@或幼教機構去調研、實習，開闊教師的視野，使教師更多地了解工作崗位實際需要，使教學更有方向性和針對性；另一方面，教師可以和企業員工座談，聽取企業專家對本專業教學改革的意見，從而完善教學內容，使教材的內容與企業的實際更為貼近。有條件的可以請幼教專家來校代課或給學生開講座。此外，教師還可以力爭和幼教行業專家合作科研，使教師的理論性強的優勢得到發揮，同時也能夠不斷提高教師的教育教學水平。

4．不斷加強教師職業道德意識的培養

幼教行業普遍存在工作強度大、工資待遇不高的情況，尤其在一些民營幼教機構更加突出，很多畢業生無法堅持下去，人員流動頻繁。教師應加強學生的職業素質教育，培養學生愛崗敬業精神。首先應加強教師的職業道德素質培養，熱愛兒童，熱愛學前雙語教育工作，將現代企業對員工在職業精神上的理念和做法直觀地展示給學生，通過實踐教育，可以收到更好的效果。

總之，高職院校學前雙語教育專業“雙師型”教師培養是一項長期而艱巨的任務。專業教師要深入一線，了解企業的真實需求，重新審視專業課與技能教學，形成新的職教理念。

參考文獻：

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