小學美術課堂寓教于樂教學法淺探

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書。不要假的書；要動的書不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教笠科書。”

歷來教學，課堂是教師永遠的情結，是學生成長的搖籃，教學是情感的交融，是生命的交往，當新課標提出“學生是學習的主人”時，我們更要給課堂畫上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。我們要立足于生活，超越課堂，讓學生親身、親心、親歷學習，因此我們可以讓課堂成為一間“展覽室”，一個“游戲場”，或一條“旅游線”……

一、“展覽室”——心靈與作品的交流

“展覽室”里充滿了畫香，結合音樂播放，這無疑是一個音畫長廊。學生個個如采蜜者享受知識無私的饋贈。教師利用多媒體儲存了許多有關作品，配上音樂，邊播放邊解釋，馬上吸引了學生注意力，大大的提高學習興趣。在學習交流中讓學生用一句話來表達自己的感受，其效果甚佳。這時學生們此時情緒非常高漲，大家紛紛舉手發言，孩子們被這些獨特藝術作品，深深的打動，努力的用完整的語言表達自己感受。借此提高了語言表達能力和審美能力。媒體中提供的一些圖片。可引起他們的興趣，激發他們的情感，促使他們主動地去學習。僅靠書本上的圖片是不夠，這就需要教師在課外搜集資料，利用多媒體現代化工具，為學生創造學習條件，學生是學習的主人，我們應該向學生公開自己的“法寶”，讓學生自己與作品面對面地接觸，直接與作品對話，直接體驗。親自采蜜。

學生被這些藝術作品吸引住了，開始了自己的學習。有仔細觀看的、有相互討論的、有請教老師的。教室里充滿著熱烈的學習氣氛，課堂成了“展覽室”學生無拘無束，遨游于知識的海洋。

新課標提出要進行交流的課堂教學。所謂交流，意味著交流雙方彼此敝開心扉，相互接納，學生可以與心靈交流，可以與作品交流，可以與他人交流。當學生有學習需要時，可以通過不同的方法達到學習的目的，教師不是唯一的知識來源，也不是知識的占有者，學生不必等著老師的傳授、灌輸。學習美術，應首先去欣賞作品，欣賞作品是美術學習的前提所在，只有通過與作品“零距離”的接觸，學生的感受才是“原汁原味”的，在此基礎上的欣賞能力才會日趨提高，學生通過一張張的作品比較、體會的有滋有味。此時，大自然的美麗已在他們心中駐留，熱愛祖國的情感已在升華，美好的理想已在樹立，如此的收獲又豈是教師單一的傳授所能達到的？

二、“游戲場”——快樂與體驗的交融

“游戲場”里笑聲朗朗，熱鬧歡快，快樂來自于自信，知識增長于體驗。學習小學二年級《化裝舞會》時，學生把自己裝扮成各種角色，用不同的材料制作面具頭飾服裝，課堂上精彩的表情，熱烈的討論，讓人體會到了學生無窮的智慧與快樂。

1、化裝晚會將各自扮演哪些角色？學生開始分組討論，確定自己的角色，故事情節。有的說要扮演童話故事的人物，有的說要扮演語文書中的故事，有的說要扮演動畫片中動物，有的說自己創編角色。說著說著有的學生手舞足蹈，恨不得馬上表演，真讓人羨慕啊！

2、怎樣打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的學生用皺紋紙做衣服，把自己變成美人魚，有的學生用塑料袋披在身上，把自己裝扮成天使，有的做頭飾，有的做面具，各組分工合作制作，充分體現了合作精神，看到孩子們奇思妙想，真讓人高興呀！

3、紛紛上臺表演。孩子們穿上各種表演的服裝，帶上面具或頭飾，扮演成各種角色，然后開始表演，你看那有的表演憨態可鞠，有的表演繪聲繪色，有的組分配非常合理，行動統一，有放音樂，有表演，有拿道具，歡聲、笑聲在教室里回蕩，真讓人感慨啊！

創設情節化的情境，搭建寬松的平臺，體驗生活，享受快樂，課堂成了學生快樂的“游戲場”，成了體驗生活的“樂園”。

《化裝舞會》是綜合、探索的課，本課比起以前課本上的《做頭飾》、《做面具》更具人文性，更貼近學生心靈，更是其升華。而且加上服裝、海報、背景、化妝，使學生身臨其境進行表演，獲得成功的愉悅。

還學生自由的空間，還學生學習的時間，給學生寬闊的舞臺。“傾聽學生”真情告白，欣賞學生的表演天分，我們不必去做學生的主宰者，支配者。應還學生以主人的身份，使學生在游戲中學習，在游戲中發展。

三、旅游線——美麗與激情的蕩漾

人們向往美好的地方，學習各地方的風俗建筑，有讓我們想到世界各地走走的欲望，以求放眼全球，開闊視野。利用現在的信息技術設備，便可讓我們做到“秀才不出門，能知天下事”。放手讓學生去查找信息，而后匯總，舉薦一人當導游，其他人為游客，我們一起遨游天下，豈不快哉！ “導游們”的熱情好客，“游客們”的感多體驗，皆入情入景。

每一個學生都是一道美麗的風景，每一個學生都蘊藏著無窮的智慧，充滿著豐富的情感，學生在情感的驅動下，立即投入的那份“力”，幾乎是無法抑制的，通過用角色定位，引導他們尋找知識的閃光點，體驗到學習的興奮和交流的快樂。激起學生的情感，放飛學生的心靈，“用我心畫我畫，用我情表我意”，產生一定的課堂情感效應，使富有個性的學習過程充滿情趣，充滿魅力。讓他們實現最自由，最幸福，充滿激情的學習旅程。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當做發現者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要”。所以我們要立足生活，更要超越課堂，使課堂成為學生生命煥發的地方。