淺析提高初中歷史教學質(zhì)量的有效措施

課堂教學目的的實現(xiàn)，是每一個老師的追求，也是每一個老師最大化自己工作成績的體現(xiàn)。對初中階段的歷史課堂教學而言，按照新課程的教學理念，老師可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，探索相關的教學技巧和教學方法，讓課堂時間得到充分的利用，讓課堂氣氛更加的活躍，讓教學手段更加的靈活，這些相關因素的結(jié)合可以更好的將相關的教學知識，比如豐富的歷史活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學生面前，感染每一個學生。這些怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)呢？作為初中階段的一名歷史任課老師，結(jié)合實際的工作經(jīng)驗，我總結(jié)實踐中的系列問題，對初中歷史教學進行大膽的求證和探索，不斷尋找新的教學模式。在這里將相關的心得和體會歸納出來，跟大家一起學習討論進步，期望有助于學生學習相關的知識，有助于老師更好的傳受相關內(nèi)容。

一、將濃厚的學習氛圍帶到整個課堂上來

一個良好的課堂教學環(huán)境，對于學生學習知識，對于老師施教，對于學生學習興趣的激發(fā)，對于學生學習主觀能動性的建立，對于良好學習氛圍的建設來說，都是很重要的。作為老師，應該盡可能的給多數(shù)的學生創(chuàng)設這樣一個環(huán)境，實現(xiàn)相應的目的，比如通過引進一定的課外知識，開拓每個學生的知識面，通過經(jīng)典有趣的歷史典故，引發(fā)學生的歷史學思維能力，通過系列歷史事件的變遷，帶領學生回顧一個重要的歷史年代，通過生動有趣的歷史故事，產(chǎn)生對一個歷史任務的思考，通過相應的話劇、歷史劇的編寫和表演，激發(fā)學生思想的火花，點燃學生學習歷史知識的火焰。

按照心理學專業(yè)的研究結(jié)果，學生進行良好學習的思想狀態(tài)應該是活躍的，而不能是被抑制的。作為老師，應該想方設法，點燃學生的活躍思維。在實際的教學工作中，我常常創(chuàng)設相關的教學情景，引導學生，比如通過使用一定的媒體組合，發(fā)掘教材中具有思考價值的知識點，將這些知識點轉(zhuǎn)化為相關的問題，引發(fā)學生求知的欲望，點燃學生求知的動機，培養(yǎng)學生提問思考的習慣，帶動整個課堂氛圍的良好建立，活躍多數(shù)學生的思維能力。

二、將情感教學引入歷史教學

豐富多彩的歷史課程，活靈活現(xiàn)的歷史事件，有血有肉的歷史任務，這些如果能夠被很好的傳遞給學生，必然能夠引發(fā)學生學習歷史的興趣，但是如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，一本書、一只粉筆就解決了相關的問題，這些信息必然傳遞不出去，所以，作為老師，應該在授課的過程中，流露出自己真實的情況，應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同而調(diào)整自己的表情、語調(diào)和節(jié)奏。在新的教學課標下，老師應該在重視自身的同時，重視學生，應該在注重知識傳授的同時，注重學生對知識的探索，應該在注重教的同時，也注重學生的學，應該在注重統(tǒng)一的同時，也關注多樣，應該充分的調(diào)動、發(fā)揮乃至激勵學生的積極主動性，創(chuàng)造性。必然產(chǎn)生學生 “聽而不聞，學而不思”的學習后果，避免造就一批視野狹窄， 思路閉塞，成為不諳世事的“書呆子”。

應該在自己的教學中，充分的激勵學生的情感因素，讓學生的情感去驅(qū)動學生的認知和意志，讓學生的認知和意志在情感的驅(qū)動下彌散到整個學習中，讓學生的學習變成情感的激勵，情感的呵護，讓學生的學習被情感所推動。將情與理進行充分的融合，讓情與理互相映照，彼此融合，最終實現(xiàn)情中學史、學中生情的情與理的和諧統(tǒng)一。在初中階段的歷史教學中，要想融入情感，老師必須首先自己能夠體會相應教材內(nèi)容中所蘊含的情感，老師只有在打動自己的同時才能夠打動學生。所以，老師應該能夠進行聲情并茂、神態(tài)感人的講解。比如講解古今中外的仁人知識的故事的時候，應該能夠繪聲繪色的描繪，應該能夠用鏗鏘激昂的聲調(diào)給予頌揚，但是在講到民族罪人的時候，應該能夠給聽者一種深惡痛絕、義憤填膺的情感;在講到民族危難，強敵壓境的時候，應該表現(xiàn)出內(nèi)心的痛楚，應該能夠做到拍案而起的激動等等。

三、使用多媒體，引進情景教學，培養(yǎng)并提升對歷史的親近感

可以說，在所有的學科中，歷史與現(xiàn)實距離最為遙遠，諸多的歷史都是過去的人、過去的事，對于初中生來講，他們本身的生活經(jīng)驗并不豐富，他們的社會認知還非常的淺顯，講到歷史上的人和事，他們就知之更少了。現(xiàn)代的教學工具和教學設施的引進，必然能夠有助于解決上述問題，比如多媒體教學手段的運用，可幫助學生拉近與歷史的距離，為學生營造特定的歷史環(huán)境，幫助學生實現(xiàn)時空的跨越。在某些方面來說，這些都有助于提升學生對歷史學習的興趣，改變困境，提高教學效率，節(jié)省不必要的時間，有助于學生直觀的理解歷史發(fā)展的規(guī)律，領悟歷史發(fā)展的真諦，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

引進媒體組合于課堂教學中，還可以幫助消除學生的心理和生理疲勞感，通過視覺和聽覺的轉(zhuǎn)換，驅(qū)散疲勞和厭煩的學習心理，調(diào)動學習積極性，實現(xiàn)良好的教學效果，將原本處于抑制狀態(tài)的學習心態(tài)調(diào)整為興奮狀態(tài)，打破學生比賽的學習心態(tài)，激發(fā)學生活躍的學習心理，升華學習的新境界。

四、鼓勵提問，和諧整個課堂氣氛

“學起于思，思源于疑”?？梢哉f疑是對新知識和新問題掌握的開端，正是因為疑的存在，才會產(chǎn)生深入的思考和進一步學習和探索的欲望。學生產(chǎn)生質(zhì)疑的一個重要前提就是老師的指引，比如老師對“疑”的預設。

對我自身而言，教學過程中會注意對三個“疑”的把握，第一“疑”就是針對不同的認知結(jié)合點預設懸疑。每一節(jié)歷史課程上，都會有諸多知識點的結(jié)合，比如背景條件的結(jié)合點，比如新舊知識的結(jié)合點，比如思想方法的結(jié)合點等等，針對這些不同的結(jié)合點，可以據(jù)此設疑，第二“疑”就是密切關注學生思維的興奮點，對此設疑。學生在學習的過程中，容易產(chǎn)生興奮思維的地方為不確定的史實，有差異的新舊知識，空白的認知結(jié)構(gòu)等等，作為老師，都可以給予對應的設疑。第三“疑”是對學生的情感融合點進行密切的緊抓，在這些情感融合點之處設疑。初中年代，學生們正處于豐富的情感時期，表達方面也非常的直白，作為老師，應該予以理解，給予接受。所以，教學的過程中，如果能夠用教材感染學生，能夠點播學生，能夠賞識學生，能夠把握每一個情感激勵的融合點，將學生的質(zhì)疑能力予以很好的培養(yǎng)和指引。

總而言之，學生學習歷史的方法需要得到特別的強調(diào)和關注，這是新課標下，進行教學改革的一個重要內(nèi)容。在這樣的基調(diào)下，關注學生的發(fā)展學習，為每一個學生開啟學習和認知歷史的大門，成為豐富的歷史知識寶藏的主人。